經典的文學作品猶如浩瀚的星空，亦如深邃的海洋。我們閱讀的過程，便是探索未知世界的過程，也是一段生命的旅行。

歌德說，“優秀的作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的”。正如李商隱的“錦瑟”篇，自從它問世以來就引無數專家學者折腰，然而直到千百年后的今天都沒有達成基本一致的認識，恐怕永遠也不會，但這并不妨礙人們對它的喜愛。這就是經典的魅力！

因此，閱讀經典不能走馬觀花、蜻蜓點水，必須置身其中，細細品味、用心體悟方可尋得一二。語文閱讀教學就應該本著這樣的原則，引領學生尋幽探微，發現其中的奧妙。

細節，往往凸顯人物心理和性情。例如，人教版《鴻門宴》第一段中描寫項羽聽聞曹無傷帶來的消息之后是“大怒曰”，而第二段中劉邦聽了張良的報告之后卻是“大驚，曰”。以往，人們關注更多的是他兩不同的神態，很少人注意到其中的標點的細微區別。大家看，項羽“大怒曰”是連用，而劉邦“大驚，曰”用逗號隔開。項羽直接“曰”，而劉邦稍作停頓才“曰”。從這個標點的不同使用其實已經看出二者行事、性格的不同。項羽遇事少思考，容易頭腦發熱，而劉邦的短暫停頓實際上就是對突發事件的一個快速思考，這樣就少了一些沖動，多了一些理智。再比如人教版《林黛玉進賈府》中，精彩的細節更是俯拾皆是。僅一個“笑”字，就讓人體味不盡。當黛玉初進賈府，人們給她介紹王熙鳳時，文中寫道：黛玉忙賠笑見禮，以“嫂”呼之。好一個“賠笑”。黛玉剛剛見過賈母，二人抱頭痛哭，此時應該還沒有緩過神來，黛玉怎么可能真正的高興。因此，這里的“賠笑”也僅僅是“陪”，那只不過是寄人籬下的無奈罷了，同時也表現了黛玉言行舉止的謹慎小心。

細節，往往承載著人物的情感。例如，人教版《雷雨》中當周樸園和魯侍萍相認之后，侍萍有一句經典臺詞。她說，“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老的連你都不認識了”。當花容月貌被歲月的風霜侵蝕的面目全非，一身疲憊的侍萍再見到曾經愛過她傷害過她的舊情人時，多少辛酸多少悲哀多少感慨豈能用言語說得清，然而一句”連你都不認識了“卻不經意間流露出了多少溫情。是啊，歲月能消磨掉容顏但終究帶不走心靈的痕跡。無獨有偶，魯迅的《紀念劉和珍君》第五節寫劉和珍遇難的經過時，魯迅有這樣一句話：“我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。”這里，魯迅用了短句，很多停頓。他沒有說“我沒有親見，聽說劉和珍君那時是欣然前往的”。細細品味，倆句意思一致，但表達的情感卻大不一樣。一字一頓，總會不自覺地讓我們想到魯迅寫此文時，大概是哽咽著的。觸摸文字，讓我們感受到了作者對青年學生的真切的愛，還有失去戰友的深沉的痛。

細節，往往營造出別樣的意境氛圍。例如，柳永在《雨霖鈴》中描寫男女主人公分別時是：“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。此處的“執手”就不能改成“牽手”或“拖手”。因為“牽手”太輕，總給人輕輕觸碰彼此的感覺，表達的情感就不會那么深。而“拖手”不僅沒有了情味，就連那點詩意也被破壞殆盡。只有著一“執”字，才能讓我們感受到彼此緊握著雙手，生怕今日的剎那放手會成永別的難舍難分。同時，也會讓我們聯想到“執子之手，與之偕老”的亙古誓言。那份情，那份愛，那種悲，那種苦，都在這“執手”二字里。

以上僅僅是一鱗半爪，像這樣的例子在經典課文中是不勝枚舉的。在閱讀教學中，只要我們肯靜下心仔細品讀，用心品評，去挖掘思考那些人跡罕至寂然幽靜的地方，“向青草更青處漫溯”，一定會讓我們在細微處發現大驚喜。