在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫作的要求或點(diǎn)撥，往往都集中在寫作的技巧上。由于寫作思維指導(dǎo)的缺失，經(jīng)歷了數(shù)年寫作訓(xùn)練之后，學(xué)生仍無法寫出像樣的文章。談寫作教學(xué)不能不談思維。小學(xué)寫作教學(xué)要從學(xué)生思維的角度出發(fā)，努力通過寫作的訓(xùn)練去促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，努力通過學(xué)生的思維訓(xùn)練來促進(jìn)寫作水平的提升。

一、初學(xué)寫話，打開學(xué)生的思維大門

【示例一】：學(xué)完《小池塘》后的寫話教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了《小池塘》這篇課文，大家說說你對(duì)小池塘有什么樣的感覺呢？

生：小池塘真美呀！

師：嗯，你能說說，小池塘美在哪里嗎？

生1：小池塘有美麗明亮的大眼睛，大眼睛總是美的！

生2：小池塘像一面明亮的鏡子，白云倒映在池塘里，像白鵝。

正當(dāng)老師準(zhǔn)備表揚(yáng)時(shí)，這時(shí)下面出現(xiàn)了一個(gè)聲音。

生3：老師，什么是白鵝呀？池塘就是小河嗎？

這一問題讓課堂進(jìn)入了一個(gè)小小的高潮，原來還有學(xué)生對(duì)池塘和白鵝不太了解，于是讓別的學(xué)生進(jìn)行解釋。

……

師：剛才大家的討論很精彩。現(xiàn)在老師給大家一個(gè)小小的挑戰(zhàn)。把剛才討論過程中你覺得最有意思的那一段用一兩句話寫出來，看看誰寫得精彩，好不好？

生（齊）：好！

值得強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量很少，因此寫話時(shí)必然會(huì)用拼音代替文字。在對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能重點(diǎn)指出學(xué)生在拼音上的錯(cuò)誤，最好只是在評(píng)價(jià)的最后提醒學(xué)生某些拼音出現(xiàn)了問題。因?yàn)閷懺拰?shí)際上是思維的綜合體現(xiàn)，如果過多地將注意力放在拼音上，那學(xué)生的思維就會(huì)中斷，這樣不利于打開學(xué)生的思維空間，更別說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。

二、看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【示例二】：看圖作文。圖片為“螞蟻過河”，兩只螞蟻分別在兩片樹葉上并漂于水面。

師：同學(xué)們看前面的白板，上面是一個(gè)主角為螞蟻的圖片。大家看圖片，看看你能想到什么？

生1：是螞蟻在漂流嗎？我玩過漂流，可好玩，可刺激啦！（其余學(xué)生哈哈大笑。）

生2：不像是漂流啊，不是從上往下的，水也不急。

師：同學(xué)們都很喜歡動(dòng)腦筋，現(xiàn)在老師提出一個(gè)要求，大家根據(jù)這個(gè)圖片編寫一個(gè)小故事，好不好？

生（齊）：好！（然后開始醞釀，但此時(shí)并不要求學(xué)生寫出來。）

師：大家編出了什么有趣的故事了呢？

生3：我想的是兩只螞蟻劃船比賽……

生4：我想的是螞蟻過河……

師：同學(xué)們的想象力很豐富。現(xiàn)在，大家能夠把自己想的寫下來嗎？

學(xué)生開始寫作。

在這樣的教學(xué)過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過想象來培養(yǎng)自己的想象能力（與思維能力同等重要的能力）與思維能力。而事實(shí)上，學(xué)生的寫作必須經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，如果忽略了這個(gè)過程直接讓學(xué)生去看圖寫作，那學(xué)生感受到的就是一個(gè)機(jī)械的任務(wù)，而有了這個(gè)過程學(xué)生就會(huì)充滿想象的樂趣，再在教師的適當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)樂于去寫，而且有一種充分表達(dá)自己想象的動(dòng)機(jī)，從而客觀上也提高了學(xué)生的寫作水平。

三、紀(jì)實(shí)作文，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

這類作文一般來說需要教師的精心引導(dǎo)，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶真實(shí)生活的作文情境！這是因?yàn)椋o(jì)實(shí)作文的首要要求就是真實(shí)（相對(duì)的真實(shí)而非絕對(duì)的真實(shí)），且紀(jì)實(shí)作文的寫作源泉必須是學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，因此情境的設(shè)計(jì)需與學(xué)生的真實(shí)生活接近。紀(jì)實(shí)作文需要學(xué)生的認(rèn)知能力參與，這是因?yàn)閷W(xué)生在紀(jì)實(shí)作文中，需要在情境中理清生活中的人、事以及人與事的關(guān)系，這種關(guān)系的梳理以及情感的描述，與認(rèn)知能力是密切相關(guān)的，因而紀(jì)實(shí)作文也就成為提高認(rèn)知能力的最佳方式之一。

當(dāng)然，小學(xué)生寫作除了以上所述的三類之外，還有其他諸多教學(xué)要求，但若在這三點(diǎn)之上下足了工夫，那小學(xué)生的作文一定會(huì)有事半功倍的效果！