寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極其重要的組成部分，學(xué)生寫作水平的高低也是語(yǔ)文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著標(biāo)志。因此，寫作備受廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，寫作教學(xué)自然也成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。筆者經(jīng)過(guò)多年的探索，在發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力等方面做了一些嘗試，收到了明顯的效果。

一、師生共同命題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

作文教學(xué)不搞統(tǒng)一命題，變教師命題為師生共同命題，力爭(zhēng)讓學(xué)生掌握命題的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性。或老師命范圍學(xué)生命題目；或?qū)W生討論后集體命題；或教師提出要求，學(xué)生自由命題，自行作文。命題時(shí)注意以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生的生活空間，開闊學(xué)生的視野。由于作文命題是師生共同協(xié)商，注重了針對(duì)性、多樣性、趣味性，避開了那些大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”，令人生厭的“老題”，無(wú)話可說(shuō)的“死題”，而是面向?qū)W生的生活、情感、興趣，所以能打開他們的思維空間。

二、進(jìn)行改寫、仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧

心理學(xué)家研究表明，技能不是天生下來(lái)就會(huì)的，它是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才逐漸形成的。技能的形成常以知識(shí)的積累領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的改寫仿寫的訓(xùn)練，可以積累掌握一定的寫作知識(shí)和技能。仿寫訓(xùn)練的過(guò)程就是讀寫結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)仿寫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)范文的寫作方法和作者觀察、思考、表達(dá)的方式，吸取其中的思維成果和寫作技巧，化為自己的修養(yǎng)和寫作技能。仿寫訓(xùn)練也可以提高學(xué)生的鑒賞能力、理解能力、表達(dá)能力。

三、少定規(guī)矩，自由寫作，提高學(xué)生的表達(dá)能力

許多初中生由于課外閱讀面窄，生活閱歷淺，加上平時(shí)不善于觀察生活，針對(duì)作文題目無(wú)從下手，覺得無(wú)話可說(shuō)，或者拿起筆來(lái)寫幾句或一段話就寫不下去了，為了讓他們有話可寫，少定規(guī)矩要求，不受任何題材、體裁的限制，自由寫作。要求每人準(zhǔn)備一個(gè)練筆本，名字自定，寫上序言，可以是名人名言，也可以是自勉的話，中間允許有插圖，形式、內(nèi)容都不限，可稱為自由創(chuàng)作。寫不出者可以摘抄，然后對(duì)其進(jìn)行剖析，寫出自己的看法。許多學(xué)生把它當(dāng)成了自己忠實(shí)的伴侶，盡情地傾訴自己的喜怒哀樂。在總結(jié)體會(huì)時(shí)，有人在本子中寫道：“課外練筆是我們生活的縮影，通過(guò)練筆我重行發(fā)現(xiàn)了生活，重行發(fā)現(xiàn)了自我。”有人則說(shuō)：“通過(guò)練筆我學(xué)會(huì)了思考，也愛思考了。”也有的同學(xué)說(shuō)：“我把課外練筆當(dāng)作自己可愛的小天地，在這里我可以毫無(wú)顧忌地與自己、與友人、與父母、師長(zhǎng)談心；在這里我可以找到童年時(shí)代的蹤跡；在這里我可以辨別真善美和假惡丑。”……的確，課外練筆能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)；而練筆本也就成了學(xué)生的“成長(zhǎng)史”，記錄著他們的生活和思想；練筆本又是學(xué)生耕耘的“園地”，他們按照自己的要求去播種，去管理；練筆本同時(shí)又是學(xué)生自己的朋友，可以無(wú)話不談，在辯駁切磋中，達(dá)到思想的成熟。

四、互批作文，共同研討，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

許多學(xué)生作文本發(fā)下來(lái)之后，只是草草地看老師的批語(yǔ)是什么，給了多少分，并沒有重視老師批改的具體錯(cuò)誤。改傳統(tǒng)作文批閱為學(xué)生互改、互評(píng)，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，使學(xué)生的主體意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。具體做法是：四人一組，一人讀，其余三人評(píng)，就文章整體，或局部作出評(píng)價(jià)，也可以從語(yǔ)言、表達(dá)、中心、字跡等方面提出修改意見。這樣做，一方面可以讓學(xué)生按照作文批改的標(biāo)準(zhǔn)去寫作；另一方面還可以從其他同學(xué)的作文中吸取一些寫作技巧來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生是作文訓(xùn)練的主體，只有學(xué)生互改、互評(píng)、相互研討，才能讓學(xué)生意識(shí)到作文訓(xùn)練是自我提高寫作能力的方式，才能全面提高學(xué)生的寫作能力。

五、形式多樣，不拘一格，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

針對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生思想開放的特點(diǎn)，按素質(zhì)教育的要求，除書面作文外，也可以練習(xí)口頭作文，也就是“說(shuō)話”的能力的培養(yǎng)。采取召開辯論賽的形式，讓學(xué)生去爭(zhēng)論、去表達(dá)，許多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中顯示出非凡的才華。如《自習(xí)課怎么上》、《中學(xué)生該不該穿校服》、《考大學(xué)是不是唯一的出路》等。這些題目本身符合學(xué)生的年齡特征，他們有話可說(shuō)，辯論起來(lái)唇槍舌劍，異常激烈。這樣不但鍛煉了學(xué)生的口才，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，讓學(xué)生每周堅(jiān)持辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》或手抄報(bào)，內(nèi)容可以是班級(jí)優(yōu)秀作文、日記，名人軼事、名人名言、評(píng)論等。還可以寫讀書筆記和讀后感，甚至還可以讓學(xué)生走向社會(huì)寫調(diào)查報(bào)告等，以豐富作文的訓(xùn)練形式，通過(guò)以上方式大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。