作文評判是作文教學中的重要組成部分，是語文教學的重難點，是反映學生語文學習素養和綜合運用能力的有效途徑。小學作文更是小學語文教學的重要組成部分。《新課標》對小學生作文教學的建議：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。” “重視引導學生在自我評改和相互評改的過程中提高寫作能力。”作文評判的方法運用得當，會激起學生寫好作文的積極性，對于小學生來說，作文自己生活的寫照，見聞的載體，真情的表露，思維的火花，所以老師的批改應當重視、理解、尊重、欣賞學生寫作過程中的個體體驗，努力發現他們的閃光點，對學生多加鼓勵，激發其習作的積極性。通過幾年作文教學的實踐嘗試，我總結出了幾種實用有效的評判方法。

一、調動學生積極性，激發評判熱情

作文評改是作文教學的重要環節，它是作文指導的繼續，又是作文講評的基礎，對于提高學生作文的水平有重要的作用。迄今為止，語文教師在評改作文上付出的勞動最大，但收效卻甚微，改革評改方法、著重培養學生自己改的能力，是語文教學實施素質教育的一項重要內容。在教學五年級作文時，我在某次作文教學中是這么做的，首先把學生的作文收來后，先把學生的作文分為甲、乙、丙三級，甲級是寫得較好的，乙級是一般的，而丙級則是稍差一些的，把較好的作文作為范文在班級中進行張貼，讓學生本人誦讀，讓同學們共同研究，如何把它修改成一篇更加優秀的作文，教師適當引導、指點。一是文章的內容，二是文章的形式。乙級作文在各小組討論，互相展示交流，讓學生互相修改，互相評判，把好的段、句用波浪線畫出。丙級作文則讓每個學習小組大家共同修改幾篇，糾正錯別字，對句、段進行揣摩、推敲、修改、各抒己見，共同推敲，共同進步。

二、抓住閃光點，進行作文評判

《語文新課標》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求和欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生的好奇心在作文評改中主要體現在對其他同學的作文的批改上，教師每次布置的作文題目相同，而“學生個體”是不同的，這也就引發了學生的好奇心，想了解別人寫作此文與己有何不同。這樣，自主、合作探究的精神在作文互批中最能體現得淋漓盡致。在學生評價的基礎上，教師進行講評，對不同層次的學生要求各異，中心點是采用多表揚、多鼓勵、多建議的方法，盡量在學生習作的字里行間尋找好的詞語和句子，給予表揚和鼓勵，讓學生真正意識到老師時時在熱情關注他的點滴進步，并和他們一起分享快樂。運用適當表揚方法，不要分學生好壞。因為學生之間肯定是有差異的，不管他們有多么不優秀，只要習作中有進步，哪怕是字跡工整，也要適當表揚。讓學生在愉悅的環境中，體會到學習的快樂。

三、運用多種手段，創造性地開展作文評判

我還提倡學生辦手抄報，并且堅持不懈。在五年級教室里，我把教室的空墻壁劃分成塊，分到每個小組，每個星期辦一期優秀習作展，一期比一期成功，一篇比一篇優秀，好的習作層出不窮，在學生中形成了趕、超的勢頭。小學生都很愛面子，不僅僅滿足于自己的習作被老師和同學們所認同，更希望被更多的同齡人所了解和欣賞。為此我組織學生自己動手創辦班級作文手抄報和作文選；積極向其他年級推薦，以多方展示學生佳作，努力給學生創設展示自我、體驗成功的舞臺。在前段時間的影評征文活動中，我班有三名學生獲得了縣級獎勵，學生們可高興了。

在學生習作的評判過程中，對他們習作的認可和賞識，不僅有利于激發學生的寫作興趣、提高寫作水平，而且還能培養學生欣賞他人、相信自我、積極向上的良好品格，引導他們健康的成長，為以后的學習和工作打下堅實的文化基礎。只要我們在語文教學和作文教學的實踐中，不斷地總結，不斷地更新，不斷地改變，相信我們的學生一定會成為生活的主人，作文的主人。學生的作文會越來越好。