閱讀不僅是人們借助視覺神經獲取信息的重要方式，也是讀者與作者進行跨空間跨時間交流的特殊手段。初中語文中引入了很多內涵豐富、意義深刻、影響深遠的閱讀文章，它不僅對激發學生的學習興趣具有莫大的促進作用，而且在學生的語文學習中還承擔著更加重要的使命。

一、增長知識以開闊眼界

人生有限而學海無涯，受限于時間、精力、金錢等多方面的限制，我們難以企及到世界的方方面面，但這不影響我們的認知程度，因為閱讀就是一種增長知識以開闊眼界的有效方式。特別是對于人生閱歷尚欠，思維處于發展摸索期的初中生來講，他們更為迫切需要拓展自己的視野以了解到更大更廣的世界。以蘇教版七年級上冊中的《關注科學》為例，該單元的閱讀篇章多為科普類讀物，它將許多科學知識融入到文章之中并以通俗易懂的說明方式加以呈現?！缎彼系膶嶒灐犯嬖V學生物體的自由落體運動；《叫三聲夸克》啟發學生對物質結構的探討與思索；《以蟲治蟲》幫助學生認識自然作物之中天敵關系對于農業生產的作用；《梵天寺木塔》向學生展示了古代建筑的高超奇妙之處……對于知識面相對較窄的初中學生來講，每一篇閱讀文本都是新鮮的、新奇的、有趣的，它就像為學生開啟了未知領域的進入大門，讓學生可以在課堂上，在文本中，借助自行閱讀的方式了解到更多自己所不知道的事物從而極大地開闊思維眼界。

二、學習道理以明辨世界

學生在閱讀文章的過程中，除了學習吸收到更多知識以外，還可以通過作者的思想觀點來學習到做人、做事的道理，這些都有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀從而以更加科學正確的態度與看法來認識世界。以蘇教版八年級下冊中的《道德情懷》為例，該單元的閱讀篇章多涉及到優秀人物與思想品德方面的內容?！都o念白求恩》通過醫生白求恩愛崗敬業并最終為醫療事業獻身的故事來教會學生應當做一個對社會有貢獻的人，做一名樂于助人，有理想、有道德的人。這些文本或是以故事的方式，或是以說明的方式，不論形式與篇幅，它們均不約而同地在文本中傳遞著某種正向的價值觀，而這正是處在性格塑造期的初中學生所必須地引導與幫助。對比起條條框框的規定與循循善誘的教誨，閱讀可以更加柔性，更加靈活，更富有趣味的方式來幫助學生學習到人生道理從而逐漸培養起正確認知世界的能力。

三、情感熏陶以培養精神

作為教材中的文本，它們除了具備正向的價值引導與正確的知識傳遞外，還具備了文字美感與文意內涵。如同優美動聽的歌曲可以釋放壓力，調節心情一樣，富有美感的文章同樣可以借助情感熏陶的方式來培養學生的人文主義精神?！短└隊栐娙吠ㄟ^對自然物的描繪表達了詩人對于大自然的熱愛與贊美。《生活是多么廣闊》通過對各類生活方式的假想表達了詩人對于美好生活的熱烈追求與極度喜愛?！稅蹏閼选愤@一單元則通過多篇以愛國為主題的文章讓學生感悟了從古至今的文人志士對于祖國的喜愛、忠誠、想念及勇于獻身的精神?！吨翋塾H情》這一單元從不同的時代、不同的背景、不同的人物角度詮釋了親情無價、骨肉至親這一內涵。這些文本無一不傳遞了多樣化的思想感情，特別是隨著年級的遞升，文本種類的增加，學生可接觸到的情感更多樣，內涵也更深刻。學生在閱讀的過程中除了獲悉基本的信息外，也在逐漸深入到作者的寫作意境與情境之中，它們都以“潤物細無聲”的方式來熏陶學生的思想感情并培養學生的人文精神，以塑造學生擁有陽光的、健康的精神品格與道德情操。

四、積累經驗以促進寫作

閱讀除了對學生的智力、心靈具有良性的教育塑造功能之外，從方法論的角度上看，它還可以通過積累經驗的方式來提高學生的寫作能力。一方面，資源累積。凡是被選入教材的閱讀文章通常都被認為是優秀的、飽滿的、富有啟迪意義的文章，學生假如在文章寫作中加以引用并靈活運用，不僅可以提高文章內容的豐富性，而且可以提高文章的優美性與內涵。另一方面，技巧累積。假如學生在閱讀的過程中可以對作者的寫作方式、遣詞技巧、造句模式等加以鉆研學習，借鑒模仿，這不僅有利于學生更快速地掌握到寫作技巧，同時也有利于學生在潛移默化的過程中培養個人的寫作風格，并最終實現提高寫作能力的目的。

因此，不論是教師還是學生，都應當提高對閱讀的重視程度，多讀多看，多想多思，由此才能將文本中的精華加以吸收并最終成為提升自我的一個強有助力。