數(shù)學作為一門強調思維能力與計算能力的學科，因其思維的抽象性與邏輯的嚴謹性而被不少人錯誤地貼上了“枯燥無趣”、“學習困難”等負面標簽。面對這一認知誤區(qū)，如何更好地挖掘發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙并引導學生體會學習數(shù)學的樂趣，已然成為許多學者關注的問題。對于以形象思維為主，好奇心與學習欲強烈的小學生來講，由生活入手，以生活為引，將生活氣息注入到數(shù)學課堂之中，不失為一種新的教學嘗試。

一、小學數(shù)學課堂“生活化”教學的意義

1．培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣不僅是學習的驅動力，更是幫助學生克服學習困難的重要保障。因此，教師首先應當培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。特別是在高年級的課本中關于分數(shù)四則運算、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性等難度偏大的課程，假如學生沒有濃厚的學習興趣，很容易就會在較為復雜的演練中喪失學習的積極性。

2．培養(yǎng)學生的認知理念。對于嚴謹性強、抽象度高的數(shù)學來講，很多過程的推算與結果的演練都需要在腦海中以邏輯遞進的方式來完成，因此，教師還應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學認知理念。如蘇教版六年級上冊中《大樹有多高》一課，其思維在于借助參照物的影長來計算測量物的高度。其需要學生具備舉一反三，科學推算的認知理念。

二、小學數(shù)學課堂“生活化”教學的步驟

教師在緊扣小學數(shù)學教學要求并理解數(shù)學課堂“生活化”教學內涵的基礎上，可嘗試通過以下三個步驟來進行教學：

1．導入生活問題以激發(fā)興趣。在開講每一章節(jié)的知識前，教師應當嘗試以生活小問題的方式來導入教材內容，以引導學生在思考常見生活問題的過程中逐漸進入學習狀態(tài)。以蘇教版一年級下冊《100以內的加法和減法》為例，教師在課前可先與學生進行交流互動，如和學生探討一下都喜歡吃哪幾類零食？媽媽通常會采購多少種水果存放在冰箱？一天上幾節(jié)課？班級里分別有多少名男同學與女同學等。

2．展示生活案例以傳授知識。當學生在生活問題的引導下進入學習狀態(tài)后，教師就要正式進入授課階段，該環(huán)節(jié)的關鍵之處在于教師應當借助生活案例的展示與再現(xiàn)來傳授教材知識。以上文提到的《運算律》問題引入為例，當學生羅列好喜愛的卡通人物后，教師可請學生進行唱票，在唱票的過程中，教師可以借此鞏固一年級下冊《100以內的加法和減法》相關內容，在唱票之后，教師可以讓學生通過數(shù)數(shù)相加的方式來得出每一個卡通人物的票數(shù)，最后再通過歸類合并的方式找出喜愛同一個卡通人物的同學們。在整個過程中，教師可以將黑板一分為二，一邊用于唱票統(tǒng)計，一邊用于記錄整個過程，包括數(shù)數(shù)、分類、相加。當整個課堂熱身結束后，教師將學生的目光轉移至數(shù)字演算的版面上，并進行二次的講解與解釋。通過展示生活案例的方式來傳授知識，不僅將更多的趣味性融入到課堂之中，而且也有利于加深學生的學習印象。

3．模擬生活場景以應用知識。當學生學習吸收了數(shù)學知識后，教師還應當創(chuàng)造機會讓學生得以運用知識，這既是幫助學生從理論學習轉為技能掌握的需要，同時也是檢驗教師教學成果與學生學習效果的需要，該環(huán)節(jié)的關鍵之處在于模擬生活場景以便學生迅速從教材內容切換至實際運用之中。仍以《100以內的加法和減法》為例，教師可以邀請三名學生分別扮演小販甲、小販乙、母親，其場景就是母親去不同的水果攤進行比價并最終采購油桃、香梨、山竹的過程，通過詢價、比較、議價、計算、付款等環(huán)節(jié)的演練來模擬100以內數(shù)字的大小比較、加減運算等。通過模擬生活場景的方式來應用知識，不僅有助于幫助學生更直接地意識到數(shù)學的用處從而提高對數(shù)學的重視度與喜愛度，而且有助于鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考從而達到學以致用的目的。

小學階段的學習是整個教學系統(tǒng)中的基礎性教育，小學生在該階段所建立的學習意識及其所掌握的學習能力將對后續(xù)的學習產生極其重要的影響。特別是對于銜接性強，知識遞進性明顯的數(shù)學而言，其更需要學生在小學階段就打下扎實的基礎。作為教師來講，在遵循并緊扣教學要求的基礎上，除了具備專業(yè)知識以外，還應當選擇合適的教學方式。通過為課堂增添“生活化”的色彩，不僅有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還有利于數(shù)學知識在“教”、“學”、“用”之間得到有效的轉化與延展，由此取得寓學于樂、學以致用的積極效果。