創(chuàng)造性思維，顧名思義，既能揭示事物的本質(zhì)，又能在此基礎(chǔ)上提出新的、建設(shè)性的設(shè)想和意見。創(chuàng)造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。通俗點說，就是打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想象力、捕捉機會的能力等。但是,我國的傳統(tǒng)教育卻在某種程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為目前每個教師追求的目標。

一、立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生多思、多問、多想的習(xí)慣

要改變已有的教學(xué)思想和教學(xué)模式，改變學(xué)生在教學(xué)活動中的被動地位，使其成為教學(xué)活動的主體，切實采取各種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維。也就是說，創(chuàng)新始于問題的提出，又終于問題的解決，因此強化問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個重要環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。要激發(fā)學(xué)生發(fā)出疑問，提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和思考問題的積極性，引導(dǎo)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中設(shè)計和安排要有彈性，充分考慮學(xué)生心理和接受能力，難易適當(dāng)，還要讓學(xué)生有時間去考慮和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展有啟動、導(dǎo)向功能，因此，教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中時時注重挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“節(jié)外生枝”。讓學(xué)生充分想象，在某些問題的內(nèi)涵和外延上加以拓展，突破傳統(tǒng)的思維。同時，教師還要鼓勵學(xué)生大膽去猜想，哪怕是想入非非，異想天開，也要支持，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此，教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生個性思維的發(fā)展

思維是智力的核心，只有能思考，善思維，才能在觀察、分析、對比等學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)已知去探索未知，發(fā)現(xiàn)新的方法，找到新的思路，激發(fā)創(chuàng)造潛能，從而達到創(chuàng)造教育的目的。思維訓(xùn)練也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。良好的思維能力是孩子心理健康發(fā)展的前提。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行思維力的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情，讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)心情。探索的心理品質(zhì)是進行思維訓(xùn)練的前提，也是創(chuàng)造活動的重要方面。因此，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，是思維訓(xùn)練的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。

四、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性氛圍，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次，建立一種和諧的師生關(guān)系是根本。實踐證明，師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學(xué)目標進行思想上的交流和感情上的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生智慧的火花，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所以說，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，保持一種民主、和諧的師生關(guān)系很重要。此外，教師還可以通過安排豐富多彩的學(xué)科活動和課外活動課來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是教育創(chuàng)新的必要前提，在課堂教學(xué)中如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是擺在每一位教師面前的重要課題，有待于我們不斷深入細致地探索與研究，啟發(fā)教育學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造。我們要貫穿整個創(chuàng)造性思維過程，這樣才能使我們的思維內(nèi)容和思維成果更全面、更深刻和更具有洞察力，也才能有可能真正實現(xiàn)創(chuàng)造性突破。