語(yǔ)文是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科教育若缺乏美的教育，將是貧乏的教育。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該把“美”帶到課堂上，把“美”滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“美”的耳濡目染中愉快地獲取知識(shí)；在美的享受中啟迪心智；在“美”的熏陶感化中塑造健全的人格。

一、以質(zhì)啟“美”

1.內(nèi)容之美。如魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》結(jié)尾富有哲理性的名言，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性；冰心的哲理詩(shī)《成功的花》，蘊(yùn)含著成功來(lái)之不易的道理。閱讀這些文章潛移默化，熏陶感染思想情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.形象之美。語(yǔ)文課本中有許多反映人性光輝的作品，這些作品會(huì)讓人產(chǎn)生心靈的碰撞，會(huì)敲打出真、善、美的音符，在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體味這些人類(lèi)共同存在的人性美。無(wú)論是“出師未捷身先死”的諸葛亮，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，這些都表現(xiàn)了人性的至真、至善、至美。

3.意境之美。如陶淵明的《歸園田居》描繪了清新自然、安謐美好的農(nóng)村勞動(dòng)生活場(chǎng)景，作者那種淡泊寧?kù)o的心情就蘊(yùn)含在這種生活場(chǎng)景中，這種含有作者感情的場(chǎng)景，就構(gòu)成了這首詩(shī)的意境。因而我們不但能領(lǐng)略“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的辛勞，而且還可以品賞“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”的淡然。

二、以讀促“美”

1.讀中想象。如在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，充滿感情地進(jìn)行反復(fù)朗讀，通過(guò)想象真切地感知了祖國(guó)山河的壯麗、毛澤東的偉大抱負(fù)和詞風(fēng)的雄健豪邁，這就是朗讀的魅力！

2.讀中領(lǐng)悟。朗讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)文的文字美、情感美、意境美；朗讀，可以讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)。以聲傳情，重視美讀。教師和學(xué)生聲情并茂的誦讀吟詠，入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛模闹械娜恕⑽铩⒕啊⑶檐S出紙面，形成立體思維，從而感受作品的美。

3.讀后思考。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。如《我的叔叔于勒》在分角色朗讀后思考菲利普夫婦一家人在船上遇到一位有錢(qián)的于勒會(huì)是怎樣的情景，讓學(xué)生在讀后加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

三、以品賞“美”

1.品語(yǔ)言。如《天上的街市》詩(shī)的后三節(jié)中五個(gè)句子連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”，怎么賞析這些句子呢？可從內(nèi)容上啟發(fā)學(xué)生：所描述的事物明明都是出于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，是否矛盾？再引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作意圖——表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。通過(guò)這種佳詞麗句的品析，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄寓的思想感情，并受到鼓舞和感染，從而有助于提高他們認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力。

2.品結(jié)構(gòu)。《鄒忌諷齊王納諫》是《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇,本文在結(jié)構(gòu)層次安排上匠心獨(dú)運(yùn)，采用了一系列的三層排比結(jié)構(gòu)貫穿始終,以富于整齊美的結(jié)構(gòu)體使文章變得簡(jiǎn)明淺顯,輕靈自然。具體到各部分,文章是通過(guò)一系列的三層排比形式將三問(wèn)、三答、三思、三比、三令、三賞、三變自然結(jié)合起來(lái)，從而使其結(jié)構(gòu)層次顯得極為新奇別致。

3.品形式。如《海燕》一文中，高爾基正是運(yùn)用對(duì)比、烘托、象征，鞭撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻反映了時(shí)代特征的藝術(shù)形象，從而吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

四、以寫(xiě)構(gòu)“美”

作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的有效途徑。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多閱讀、多思考、多想象生活中存在的自然美、社會(huì)美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不是沒(méi)有美，而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美，沒(méi)有用心去創(chuàng)造美。要想使語(yǔ)文課真正“美”起來(lái)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上真正實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角。如此一來(lái)，語(yǔ)文課堂便“美”從中生，我們的語(yǔ)文課堂便會(huì)情趣盎然，美不勝收。讓我們運(yùn)用智慧引領(lǐng)學(xué)生走向美的語(yǔ)文課堂教學(xué)中去吧！