2011版《小學語文課程標準》指出，寫話習作就是自我表達與相互交流，是一種對話，與他人對話，與社會對話，與自己對話的一個過程。這就需要老師在每周的作文指導課上下工夫，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。語文教材上安排的習作類型都是學生最常見、最經典的，如果按照課標習作的要求，再將不同類型的習作寫法給學生講透徹，對學生“扶一扶”，給他們一點啟示，那么學生在寫話習作實踐中就經歷了完整的寫話習作體驗，就會逐漸形成習作的能力。

一、磨刀不誤砍柴工——提前預習是前提

提前預習習作要求是寫好作文的前提。教學實踐表明，師生在預習上所花工夫的多少，直接影響作文的質量。那么怎樣提前預習呢？

1.提前審題。如蘇教版五年級上冊習作2，學生提前預習，教師首先指導審題：這是一篇寫動物的文章，既要觀察它的外形，又要觀察它的動作。

2.提前去生活中實踐，創造素材。首先看是哪一類作文體裁。寫事的，需要提前做什么事；寫人的，需要去觀察人的外貌；寫景的，狀物的都要提前去觀察然后再去作記錄等。

3.提前查找有關佳作、片段、名言警句、歌曲詩句等資料，可學習其中的寫作方法、技巧等，也可以恰當地運用。

二、紅杏枝頭春意鬧——適度指導是關鍵

提前作好寫作的準備了，學生對于寫出一篇好作文就能胸有成竹了。這時再對學生進行適度指導，他們就能夠欣然接受，而不是云里霧里半天聽不明白。

1.引導學生恰當地擬題。

采用讓學生各抒己見，師生補充的方式，并讓他們說出這樣命題的原因，最后教師總結。如寫動物的習作，教師總結如下：⑴直接以動物的名稱擬題，如《灰雀》、《翠鳥》；⑵用“特點＋動物名稱”的形式來擬題，如《頑皮的小貓》、《憨態可掬的大熊貓》；⑶以我們的喜愛之情來擬題，如《八哥，不由自主愛上你》、《我的心肝寶貝》等。

2.提供范文打開思路，學習寫作方法。

郭沫若說過：“多讀范文，便能于無法之中求有法，有法之后求其化。”在平時的作文指導課中，我們采用最多的就是讓范文引路。通過教師的讀、分析，發揮范文的最大作用，讓學生更清晰、更深刻地了解本次習作的要點是什么，怎樣寫才能更準確地表達文章的中心。如寫動物的習作，可以總結寫作方法如下：

⑴按照一定的順序寫。描寫動物的外形時，要按照先總后分，或按“頭→身→四肢→尾”的順序，不能想起哪兒就寫哪兒。⑵動物要有一個明顯的特點。先想好要寫的動物有什么特點，然后圍繞這個特點列舉事實加以證明。⑶在描寫中表達我們的喜愛之情。⑷運用比喻、擬人等修辭手法。

學生的模仿力很強，提供范文，再結合課文的寫作方法，就可以更好地啟發學生的寫作思路，從中選擇最適合自己的寫作方法。

3.講清注意點。

在教師指導作文過程中，既要根據新課標對習作的要求，還要針對不同的學生，根據他們的認識水平，采用不同的方法指導學生寫作，引導學生寫出自己的真實感受。在評價時如果學生寫得比較籠統，不注重細節描寫，教師就需要讓他們進一步修改，只有這樣，學生才會有一次次的進步。

三、映日荷花別樣紅——自由習作求創新

教師的習作指導結束后，就是學生自由習作的時間了，我常常在這個環節啟發學生用自己喜歡的方式表達見聞感受，不要拘泥于傳統的結構章法，可用不同的觀察順序、切入點，嘗試用新的布局去表現。這樣即使是同一件事，由于不拘一格的謀篇布局，學生可以寫出與眾不同、富有個性的作文來。比如《懷念小螃蟹》，學生可以按事情發展的順序寫，也可以用倒敘的方法寫。

四、直掛云帆濟滄海——學有所得精彩文

新課標要求學生學會修改自己或別人的作文，所以學生的草稿完成后，我讓他們自己修改多遍后小組修改，并及時發現草稿中的問題，進行點評。這一環節和范文引路同等重要。因為它是每一位學生活生生的作品，它既有學生的成功之處，也包含了缺點與不足。教師要尊重每位學生的作品，對其簡單點評。如果課堂時間有限，可以只對重點部分進行點評。這樣進行多次修改，學生的作文就會大放異彩。

新課標下的作文指導課，是自我表達與相互交流的過程，所以在學生覺得有話可說而又感覺文章無從下手的時候，教師給他們一點啟示，一些指導，就像小孩子學走路給點扶持一樣，是很重要的。只有這樣他們才會愛上寫作，才會寫出具有真情實感的好文章，才會走向通往寫作成功的大門。