在批改學生作文時，常常發現思路雷同、內容雷同、手法雷同等現象，幾乎難以感受到個性智慧的閃耀；部分學生作文內容空洞無物，生搬硬套，嚴重脫離生活實際……面對這種情況，語文教師怎樣指導學生作文?學生如何寫好作文? 筆者根據多年的教學實踐，談談在作文教學中的一些實踐。

一、從生活中找“米”

“巧婦難為無米之炊”。很難想象學生腦中無物，腹中無墨，又怎能寫出文章來。“米”從哪里來?“米”來自生活，生活就是寫作的“米倉”。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。豐富的積累是學生寫作的活水，寫作是閱讀的蓄水池。”要讓學生做有心人，認真留心周圍各種各樣的人和事，仔細觀察周圍場景和人物舉止神態，認真思考事物的內在聯系和意義，從中發現有意義的寫作材料。要強調學生多動手，把平時自己看到的、悟到的精彩內容記下來，或摘抄，或制成卡片，或寫成日記，隨手翻閱，寫作時便可信手拈來。因此，教師要引導學生把視角、觸角伸向自然、社會、學校、家庭，讓他們放眼看，豎耳聽，接受新事物和新信息，讓他們去感受生活，體驗生活，創造生活，才會有源源不斷的寫作“活水”，作文就會自然而然從學生心底流淌出來。

二、說真話，抒真情

“感人心者在乎真”。文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。首先，教師要解除學生作文的種種心理束縛，告訴他們“真實”是作文的生命，作文就是“我手寫我心”。其次，教師更要具備一種寬廣的胸襟。中學生有獨立意識，對外界事物比較敏感，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，他們也想用語言表達自己的真實情感。在這種態勢下，對學生作文積極向上、體現時代主旋律的思想感情，教師更要熱情鼓勵并大力提倡；即使對學生流露出的一些幼稚的想法、甚至消極的情緒，也應予以理解、尊重和疏導。因為所有“真實的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴一百倍!學生愿意向教師敞開心扉，這是對教師的一種難能可貴的信任。只有這樣，才能激發學生的寫作激情，使他們重視寫作，樂于寫作。

三、巧用評語，普灑甘霖，激發寫作激情

一些作文能力差的學生，需要教師的表揚和鼓勵，以此來增強他們的自信心。在作文評語中，我盡量找出他們習作的閃光點，采用個性化的評語及時給予肯定、鼓勵和表揚。

我所帶班級有一名女生，學習較差，每次都不能按時交作業。一次，她在自由寫作中寫了一篇《老師，我想對您說》的習作。文中有一段這樣寫：“老師，這句話藏在我心里已好久了，今天我終于可以大膽地吐露出來了。記得有一次，我把作文本一直拖著沒有交給您，好幾次您督促，我都會找出許多理由來隱瞞，可是您卻都能原諒我，并鼓勵我，我非常感謝您有一顆寬容的心……老師謝謝您的批語和一次次熱情的鼓勵!每當我把作業本拿到您辦公室去時，心里都會默默地說：老師，我又一次犯錯誤了，對不起!我會改正的……”我在評語中寫道：“你的作文能寫出自己的真情實感，有進步!但要注意語言再簡練點!你能體會到老師的良苦用心，老師很欣慰，相信你一定會有更大的進步! ”從此以后，這位學生的作文既真實又富于情感。

即使作文功底好的學生，也需巧用評語對其進行引導。一位學生在題為《我的夢，一定會實現》的文中，細膩真實地描述了自己一次次失敗的經歷，情緒低落。面對學生低沉的心情，我寫了這樣的評語：“你的作文，感情真實，文筆生動，流露出自己由自責、失望到希望、自信的情感變化過程。人生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹? 老師相信你一定會成功的，不要懈氣，你的夢一定會實現!”在以后的作文中，再也感受不到她的消極情緒，代之而來的是昂揚自信、激昂向上的情懷。

由此可見，恰到好處的批語能有效地激發學生的寫作熱情，是驅使其寫作動力的引擎。好的評語是灑向學生心靈的陽光，是滲入學生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。

教師要指導學生善于從生活中，積累和提煉寫作素材；引導學生說真話抒真情；巧用評語激發學生的寫作激情。只有這樣，我們的作文教學、學生的寫作水平才能步入新天地。