學校文化是一所學校以自身物質因素為基礎，在特定的環境中，通過長期積累而形成的較為穩定的全部精神因素和精神生活的整體，是反映學校歷史傳統、辦學特色和推動學校健康發展的高雅的文化形態，是學校育人的重要環節，是學校最重要的課程形態。教師要通過以下五個方面助推學校文化建設不斷向更高層次邁進。

一、致力于搞好物質文化建設

以桌椅、微機為主體物，追求具有良好環境影響力的便于交流合作學習的格局，但又適度分隔，避免過大的干擾；地面、窗臺以綠色花卉適度點綴，窗面干凈整潔，窗簾懸掛整齊，遮陽但不影響采光，門面能夠告知他人室內功能和人員及責任主體；墻面以制度文化為主，重在激勵做好工作和搞好學習；桌面物品排列有序，高低錯落雅致，科目分類有序，便于查找；定期處置廢舊物品，不在室內殘留垃圾；黑板版面設計優美，主題突出，色彩鮮艷。總體要求是大氣、雅致，建設生態文明書香環境。

二、努力融執行者的意志于制度文化建設中

學校各項制度在建設的過程中，一般都要在一定范圍內征詢師生意見，尤其是教師的意見。教師應該關注這些制度，特別是與自己有著切身利益的制度，要把自己的思想通過民主集中的程序融入到制度當中。教師在指導學生開展班級內制度文化建設時，更要努力做到將執行者（學生）的意志融入制度建設的全過程，以便于形成應有的執行力，確保制度的內容落到實處。

【案例】某班級擬訂《公約》的過程：

第一，教師征詢意見。要求：

1.每個同學把自己出現過的違紀、不尊重他人、不守制度等的表現列出來。

2.把同桌和班級同學身上表現出的優秀習慣、好的做法寫出來。

3.把同組同學身上存在的不良習慣和問題提出來。

4.把老師經常性出現的問題提出來。

第二，梳理意見，形成條目。

第三，形成班級《公約》，名稱：我愛我班。

這一《公約》來自學生，融學生的意志于制度當中，內容注重學生的全面發展，重在激勵學生自我約束，勢必能夠發揮制度應有的作用。

三、注重精神文化的激勵作用

1.倡導教師要有座右銘，不斷激勵自己保持良好的精神狀態、奉獻意識和質量責任意識。

2.要有個人成長規劃，明確專業發展方向和目標，通過不斷實現專業發展目標，產生成就感，激發新動力。

3.要對學生不斷激勵。課堂中要善于鼓勵學生動腦、動手，大膽質疑反思，敢于創造、創新。如通過作業激勵，注重作業符號的激勵作用，如給出“笑臉”、“優等”、“甲等”，繪制“作業成效曲線圖”等。

四、積極發揮行為文化的引領作用

一個人成就事業是從播種良好的習慣開始的，正所謂“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”教師需要遵守禮儀規范，并指導學生遵守行為規范。

在日常行為中有些行為是破壞性行為，對學生成長、發展起著阻礙作用；有些是建設性行為，能夠在潛移默化中幫助學生健康成長。如提前候課，學生養成尊敬老師、遵守制度的習慣；與學生一道讀書學習，學生因羨慕而好讀書；與學生一道跑操，寫下水作文，撿拾垃圾，學生能夠意識到要求別人做的，老師自己率先做到了，產生親近感；主動家訪，與家長交換建設性意見，主動與問題學生交流思想感情，能夠更好地實現溝通，有效解決實際矛盾和困難。

五、精心創建符號文化

教師要精心創建辦公室符號文化和班級符號文化。班級文化符號應該包括班風目標、班級特色、班級主體顏色、班徽、班旗、班歌等。在創建的過程中要廣泛發動團隊成員，通過逐項征詢方案，開展論證和答辯活動，注重文化內涵挖掘和意義闡釋，凝聚人心，助推班級向著更高水平發展。

對于班級文化，要在論證確認符號意義的前提下，主動向外介紹班級文化特色，提升文化影響力，讓自己置身其中，感受到班級的榮耀、向上的力量和無窮的魅力。