高效課堂是教師在教學過程中最關注，也是最想解決的一個問題，但高效課堂的構建在實際的教學過程中問題卻層出不窮，教學目標不能順利完成，經常會出現事與愿違的現象。筆者認為，要想構建數學高效課堂，必須通過科學的、系統的數學課堂規劃來加以實現。在新課程改革實施過程中，教師必須改變傳統的教育觀念，創新教育模式，由被動接受知識向主動掌握知識轉化，讓學生愛學、好學、樂學，達到真正提高數學課堂的學習效果。

一、巧設問題情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中教師可采用啟發講解，以舊引新，設疑激趣等方式創設問題情境，同時使學生明確探究目標，增強學習活動的針對性和有效性，并激發學生探究學習的強烈欲望。課堂設計必須圍繞提高課堂效率的這個總目標，根據教學內容，學生情況，精心設計能激發學生學習興趣的數學課堂。

在課堂設計上，除了考慮學生的基礎知識，思維特點外，更應該充分調動學生的學習積極性，讓學生積極思考，與教師的思維發生共鳴，和教師的課堂節奏同步。為了避免學生分心走神而造成知識點遺漏、一知半解等現象。教師可以借用例題循序漸進，由淺入深地進行提問，從而調動學生思維的積極性，提高課堂教學效果。讓學生從題設條件出發，認真分析，充分挖掘題目中的隱含條件，理清解題思路，找出解題步驟，增強解題邏輯性，從而提高學生的學習熱情，使整個課堂呈現出無限生機，有效提高課堂效率。

二、科學實施課堂規劃，培養學生的思維能力

實施數學課堂是落實教學設計，完成教學目標的實施階段，它由理論轉為實踐，對學生的發展具有實質性的作用。高效課堂重視教師的引導、指導作用，通過營造自由、民主、合作的教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，構建以學為主，以探索為核心的高效數學課堂。

討論的過程即是發現問題，分析問題和解決問題的過程，學生在討論的過程中，思維會不斷產生碰撞，產生新的思路和方法，學生可以互相分享彼此的想法，達到優勢互補的效果。教師在課堂之中，必須將討論作為重中之重進行展開，在教學過程中，應不斷提出問題，讓學生進行討論。對于學生在討論中出現的普遍疑難問題，教師要及時講解，注重點評；對學生存在個別問題進行一對一輔導，加深對所學知識的理解和鞏固，使學生有一種成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”的快樂學習。

三、及時歸納總結，提升學生的綜合實踐能力

由于初中生處于生理發育、身心發展變化階段，青春期表現尤為突出，行為特征還未完全穩定，會表現出做事急躁、行事魯莽、輕易下結論等特點，由此容易導致初中生在數學學習過程中由于觀察審題不細，導致結論錯誤，所以教師要特別注重引導學生觀察能力的訓練，通過同一題目對、錯案例的對比、分析，引導學生發現易錯點，讓學生通過訓練，吃一塹、長一智，掌握科學的方法。通過一題多變和一題多解，可以讓學生感受數學知識的奧妙，和各類數學知識之間的聯系，豐富學生的數學學習體驗，對于學習數學的興趣和能力培養都大有益處。

四、認真進行反思，提高數學課堂效果

教師在課堂之后，必須學會反思，通過思考教學過程中的得與失，比如哪一種講解方式學生比較容易接受，還有哪些地方有不足之處，從學生的角度出發，反復琢磨更好的課堂呈現形式，在反思的過程中汲取成功的經驗與失敗的教訓，從而探索新型、高效的數學課堂。在高效課堂的構建中，教師必須反省自己在課堂中是否由“主體”向“主導”轉變，是否是一個合格的引導者、組織者、合作者，能否給學生一個廣闊的自由發展空間。教師盡量言簡意賅，用生動的語言打動學生、吸引學生、感染學生，讓學生樂于聆聽老師的教誨，喜歡我們的數學課堂。

總之，構建高效數學課堂，必須樹立“以學定教，先學后教，少教多學”的教學思想，要不斷創新和優化課堂教學模式，使教學過程成為師生互動，生生互動，教學相長的過程，使學生真正成為課堂主人，只有提高了課堂效果，才能真正做到“一切為了學生的發展”，才能真正提高教學質量，真正提升學生的綜合素質。