老王有幸得到一顆晶瑩圓潤的大珍珠，美中不足的是珍珠上有個小小的黑點。他想要是能把珍珠上的小黑點去掉，那珍珠不就變成無價之寶了嗎。于是，他行動起來，剝了一層又一層，等到黑點沒有了，珍珠也被削剔得蕩然無存了……因為處理方式不適合，一件稀世珍品被不經意間糟蹋了。

和老王一樣幸運的老張也得到了一顆有黑色斑點的大珍珠，他卻認為這個斑點才是這顆珍珠與眾不同的地方，專門找名家對這顆珍珠進行修飾，著力烘托這個斑點。也正是因為這種特別的表現方式，讓這顆珍珠身價倍增……因為存在方式的適合，才讓原本的缺陷變成了美。

其實，教育工作也是如此，適合才會催生魅力、美麗和活力。教育對象或文靜或張揚，教育方式或直接或委婉，教育途徑或熟悉或生疏，教育情境或簡單或復雜……在具體實踐中只有讓自己的選擇適合當時施教實際的需要，才會讓各種美麗景致布滿自己的教育過程。

因為適合，一道選擇題也可以讓教育變得美麗。一所中學里有個特殊班級，學生全都因不光彩的過去而抱著“破罐子破摔”的心態，家庭和學校幾乎想放棄他們。面對這樣一群學生，一位新教師在第一節課給他們出了一道選擇題：三個人候選國家領導人，第一個人吸毒且嗜酒如命；第二個人每天睡到中午，每晚要喝1公斤的白酒；第三個曾是國家戰斗英雄，年輕時從未違法。大家不約而同地選擇了第三個人。可當老師說出這三個人依次是二戰時的羅斯福、丘吉爾、希特勒時，學生們一下子被驚醒了——過錯和恥辱只能代表自己的過去，而未來的所作所為才是自己真正的人生。他們從此變得積極、上進、有責任心……像這樣的學生，一味忍耐和包容不見反應，反復鼓勵和贊揚也沒有效果，育人者只有在充分了解的基礎上，選擇出適合他們的教育方式，讓自己的“施教旋律”契合他們的“心理節拍”，讓自己的“特別溫度”可以融化他們“問題的堅冰”。這看似無心插柳的轉變方式，因為適合，才演繹出美麗的“喚醒教育”。

適合才美。育人者的判斷適合施教時機，才會成就其處變不驚的智慧之美；育人者的方式適合施教對象，才會呈現其點石成金的效果之美；育人者的選擇適合施教情境，才會展現其潤物無聲的技藝之美……因為適合，才會讓每個學生看清差距、看明問題、看到目標，盡情享受各種美麗、各種精彩。

作者單位 山東省棗莊市市中區實驗小學