信息技術課程旨在培養學生掌握信息技術基本知識、提高應用信息技術的能力、養成信息技術情感和道德修養，促進學生信息素養全面提高。與其他學科相比，信息技術課程具有明顯時代特色，在教學中具有突出操作技能，與其他學科、生活緊密聯系的特征。在信息技術教學中開展探究性學習，可以以問題為切入點，促進學生主動獲取有關信息技術的知識，培養他們的學習興趣和意識，同時以小組為單位開展研究，有利于增強學生之間的合作精神，在完成探究的過程中，使學生掌握獲取和處理信息資源的能力，學會利用信息技術手段、信息技術設備來解決生活中與信息技術有關的實際問題。

探究是讓學生參與和體驗知識的產生和獲取的過程，學生的學習是教學的出發點和歸宿點。在信息技術課程的教學中進行探究學習，要遵循以下的教學過程：創設情境、提出問題，廣泛探索、研究問題，交流成果、內化發展，知識遷移、發展能力。

一、創設情境，發現問題

興趣是人類主動探求新知的思想傾向和內在動力源泉。在信息技術教學中，教師可以通過網絡課件展示一些圖片、音樂、動畫或視頻，介紹與設計問題相關的實際生活情景，通過情景導入，提高學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極主動的發現問題。如在教學Windows畫圖內容時，不妨找一些制作精良、富有創意的圖片資料，讓學生欣賞這些圖片，激發他們的學習興趣和創作靈感；如在學習文字處理軟件時，教師可展示用word制作的電子賀卡或者是一份電腦小報，讓學生自己研究、自己探索，去制作圖文并茂的文檔，讓學生在欣賞中形成強烈的好奇心，產生強烈的探究欲。

二、廣泛探索，研究問題

這個階段要充分發揮學生的主動性，讓學生圍繞問題進行閱讀、分析、綜合、搜索等探究活動，讓學生在思考和操作中產生靈感，體驗“探究”的樂趣。在這個過程中，學生通過探索、感知、歸納、操作、實踐、取得成功。在這一部分教學中，教師要注意指導學生通過合作交流的形式，研究分析問題，培養學生邊讀邊思、邊學邊思和小組合作的習慣。同時，要注意創設探究問題的“活動情境氛圍”，使學習者能夠在 “真實”的情境中主動積極地參與探究。如在學習網頁制作時。教師可以采取展示、組織、布置、制作、評比的方法，開展探究性學習，讓學生充分發揮想象力，廣泛探索完成網頁制作。在學生的探索過程中，教師不斷對各個學生的創作過程進行評點，對個別學生的創新進行肯定，對探究過程中合作交流的佳績進行表揚，形成一種和諧的“探究式氛圍”。學生通過這樣的探究形式，可能會制作出更美更富有想象的作品。

三、交流成果，內化發展

在這個環節中學生交流探究成果，對探究的結論進行歸納總結。通過學生的演示、操作和解說，將探究的“成果”展示給全班同學，完成知識結構的重新建構，將學習到的知識和技能納入自己原有的知識體系中。在信息技術教學中，作品展覽是激發學生學習興趣，檢驗學生學習效果，進行教學評價的形式之一。學生通過成果展覽使學生對自己掌握的知識和操作技能有了一個表現的機會，教師對學生的作品進行適當的評價，對取得的成績給予肯定，對創新部分進行激勵，對存在的不足提出改進意見，將極大的激勵學生積極進行創作。通過教師的評價引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與已學的舊知識間的聯系，加深了學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

四、知識遷移，發展能力

只有將學習到的知識、技能、方法應用于實踐，并能解決實際問題，才能說學習的目的達到了。在這個環節中，我們要注重知識的遷移、形成和發展。由于學生知識基礎、智力水平有高有低，接受能力、學習速度有快有慢，所以，教師在進行探究教學時要注意層次性和創造性，積極為學生營造自主探索的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力，以達到知識的遷移和能力的發展。如在學會了PowerPoint軟件的相關知識后，可以根據學生的不同情況，布置課后去創作電子相冊形式的作品，電子賀卡，或者將學到的知識運用到其他方面，去創作某一學科的學習課件等，進行學科間知識的融合。