在教學中，如何讓抽象的數學概念形象化、具體化，枯燥的知識趣味化，復雜的問題簡單化，使學生易于理解和接受,這就要求教師在教學中結合生活的實際，精心創設教學情境，激發學生學習和解決問題的好奇心，好勝心，不失時機誘發學生的求知欲，想方設法調動學生學習數學的積極性和主動性，培養學生學習數學的興趣。現將初步探索贅述如下：一、 巧設導入情境，誘發學習興趣

俗話說：“萬事開頭難”，一堂數學課也同樣如此。在教學中，巧妙設計故事情節導入新課，誘發學生學習興趣尤為重要。在教學《分數的初步認識》時，我設計了這樣一段小故事，“同學們，你們喜歡聽《西游記》的故事嗎？老師今天給大家講一段孫悟空和豬八戒的故事。有一天，豬八戒聽說花果山上的仙桃已熟透，就急忙來到花果山上，想一飽口福。可是，孫悟空卻不買他的賬，硬要他回答完幾個問題才讓他吃仙桃，急得豬八戒直叫快出題，快出題……”一下激起了學生的求知欲，渴望學習新知的興趣高漲，課堂氣氛非常活躍，不知不覺把學生引入了新知識的學習中，收到了顯著的教學效果。

二、創設教學活動，激發學習興趣

新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。創設小組合作學習的教學活動，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高、實踐創新，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。根據教學內容和學習目標，按照學生的座位分成四至六人一組，人數不等，每個小組都是一個合作的群體，這一形式為每位學生提供了自由發揮，處理問題的空間，也讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會，使每位學生都成為數學學習的主人。

三、 巧聯生活實際，培養學習興趣

對小學生來說，能夠在生活中發現數學問題就是最好的數學學習，也是培養學習興趣的一個好辦法。所以，我們的數學教學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中找素材，多讓學生到生活中去找數學，想數學，增強學生學習數學的興趣。在教學常見的百分率時，我先從學生已有的生活體驗出發，從學生熟悉的生活中去找數學素材，首先組織學生做游戲，拋硬幣、砸沙包、口算競賽等，并計算出拋硬幣正面朝上的幾率，砸沙包的命中率，口算競賽的正確率，最后請學生計算當天本班學生的出勤率。在教學中，采摘生活數學實例，使學生容易體會到數學就在自己身邊，與實際生活緊密聯系，感受到數學的趣味性和應用價值，從而增強了學生對數學的親切感，激發了學生學習數學的興趣。

四、 巧設開放練習，提高學習興趣

許多學者認為：發散思維與創造力有直接聯系，是創造思維的核心，是培養和測定創造力的重要標準之一。據此，開放練習題教學，堅持一題多解、一題多思、一題多變，尤其是對一些通常的題目進行非常的訓練；對通常的概念進行非常的理解，打破了傳統教學的思維模式，將題目的條件、結論拓寬，使其演變為一個發展性問題，或給出結論，再讓學生探求條件等，都是使常規性題變為開放題的有效方法。設計數學開放題要選擇有用、有趣、學生熟悉的問題情境，使學生容易進入解決問題的角色，有利于調動學生學習的積極性，為學生創新思維提供更廣闊的數學天地，使不同的學生都能在解決問題中得到更充分的發展。只有這樣，數學才富有生命力，才能激發學生解決數學問題的能力。

五、 采用真誠評價，培養學習興趣

在教學活動中，我本著以促進學生發展為目的，真誠評價每一位學生，充分尊重學生，理解學生的個體差異，關注每一個學生的發展，善于發現學生的閃光點，善于捕捉學生的創新火花，及時準確地給學生以肯定和鼓勵，保護他們的求知欲和創新欲。教學中不以某種固定的答案、模式為標準，限制學生的思維，應從多角度、多層面引導學生分析問題、評價問題，促進學生發散思維能力的提高，培養學生學習數學的興趣。

總之，在小學數學教學活動中，教師在充分利用教材因素的同時，要非常重視學生的非智力因素，重視教學中形成民主、平等、合作的新型師生關系，為學生創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，培養學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，真正實現“要我學”為“我要學”的轉變。