新課程的實施需要課程資源的支持，但教師們一方面普遍感到課程資源匱乏，另一方面對身邊蘊含的豐富的課程資源缺乏認識，這就要求我們教育者去開發利用現實生活中的課程資源。本人在課程資源的開發方面作了較好的探索，收到了一定的效果。

一、利用音樂、圖片資源

在講授“勤勞節儉伴我行”一節的“贊美勞動，謳歌勞動”時，讓學生朗誦了《憫農》的古詩，再用多媒體出示了一組相關的圖片。同學們既體會到古人在田野上勞動的辛苦，又體會到勞動的美，勞動的崇高。從中感悟到：集體勞動的壯觀，勞動氣勢的磅礴；勞動真正充實了美，勞動真正創造了美。

再用歌碟播放《在希望的田野上》，嘹亮的歌聲回蕩在教室，也回蕩在大家心里。同學們很自然地感受到：被“四人幫”壓制的勞動熱情，像火山一樣噴發出來，她蕩滌了世界。這種熱情將在古老的中華大地上產生劃時代意義，將在充滿希望的田野上創造人間奇跡。

通過圖片及歌曲，大家認識到：勞動不僅是創造碩果和幸福的手段，而且是凈化靈魂和弘揚中華精神的一種方式；勞動使人聰慧，給人快樂，還能洗刷人們思想上的灰塵和靈魂上的污垢，讓人高尚；人類崇尚勞動，世界才能殷實厚重。

二、利用影視資源

學生的思想品德教育并不是孤立的學科教學，而是全社會共同關心的話題和共同承擔的責任。在社會生活中，有大量的影視作品充實著我們的生活，豐富著我們的思想品德教育內容。在教學中，我們要充分開發和利用這筆寶貴的資源，會收到意想不到的效果。

在教學“我自信，我快樂”一節的“自負的危害”時，我引用了電視劇《三國演義》中《赤壁之戰》的故事。課前讓學生觀看電視劇，然后整理、交流。課堂上先讓學生講這節故事，有一位學生講到：“曹操親率83萬大軍，浩浩蕩蕩地殺向長江北岸，大笑三聲：“吾83萬大軍，踩踏就能蕩平江東，天下萬歸一也。”謀士建議說：“丞相，我軍不習水戰，諸葛亮又詭計多端，還是小心為好。”“周瑜小兒，諸葛村夫何足懼也，哈哈哈。”另一位學生補充道：“頃刻間，孫劉聯軍一把大火燒得曹軍哭爹叫娘，紛紛掉入長江，葬身魚腹。而曹操僅領上七十二騎人馬，敗走華容道，在連天大雨陪襯下，又遭關羽的伏擊。”于是提問道：“為什么會遭如此慘敗？”學生答：“曹操指揮失誤。”又一學生說：“曹操的狂妄，目空一切。”又一學生：“曹操的自負心理，做出的錯誤判斷，導致慘敗。”那么，在今后的學習生活中應該怎么做？學生齊答：“克服自負心理，樹立自信心。”

三、利用小說資源

在講授“挫折是一把雙刃劍”時，我引用了小說《楚漢演義》中的《霸王別姬》的故事。課前讓學生閱讀小說，然后在課堂上展示交流。一學生拿出準備的材料大聲地講述：“楚漢兩軍，經過多年拉鋸式的戰斗，已接近尾聲，楚軍敗退烏江邊。楚霸王看到八百子弟兵在“四面楚歌”聲中散去時，已萬念俱灰。”另一學生說道：“有人建議說：“霸王，先別急，江東百姓在期盼著我們，先過江東，再作計較。”霸王卻說：“不能也，無顏見江東父老”，然后殺姬跳入烏江。于是，我提問道：“如果霸王聽了下屬的建議，先過江東，會怎么樣？”學生齊答：“楚漢分爭的歷史要改寫，霸王的稱謂要更換，有可能是項王或項帝。”我又問：“那么造成這種情況的根本原因是什么？”學生回答到：“霸王沒有正確地面對挫折。”這一課沒有多費口舌，同學們很自然地認識到：要正確地面對挫折，不能被困難和挫折所嚇倒，應把挫折作為磨礪意志的墊腳石。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。因此，作為一名思品課教師，必須樹立正確的課程觀，積極開發利用各種課程資源為自己的教學所用，使我們的課堂天天有“活水”，成為永不干涸的河流。