《課程標準》明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長?！庇⒄Z課堂提倡合作學習不僅讓課堂教學活力大增，加強生生、師生之間的信息交流，同時還培養了學生之間的合作意識和能力，有效提升了課堂教學效率。

一、在小學英語課堂開展合作學習的必要性

1. 班級授課制的需要。

我國的學校教育是以班級授課制的形式進行的，而絕大多數的學校都是班級規模較大，人數較多，這就使得教師在課堂教學中不能與每一個學生進行互動交流，也不可能時時關注到每一個學生。因此，采用“合作學習”的方法對學生學習、交流、合作具有積極有效的意義，也是班級授課制的需要。

2. 課堂教學的需要。

小學英語要擺脫說教式的教學模式才能調動學生英語學習的積極性和強大的內驅力，促使學生高度投入進英語學習活動中。而在課堂上開展各式各樣的小組合作活動，可以使課堂教學的內容豐富，形式多樣，既能調動學生獲取知識的興趣，又能激發他們內在的潛能，增強他們學習英語的自信心，提高課堂教學的有效性。

3. 培養合作能力的需要。

通過合作學習，學生之間加強交流與合作，讓學生互相幫助，同時在交流的過程中主動約束、管理自己的行為，幫助學生形成初步的社會交往能力，幫助學生更好地適應將來的社會。進行合作學習，能使學生有共同的學習目標，相互協作、配合，共同完成學習任務，既培養了學生的合作意識、團隊精神，又培養了團結協作的能力，大大提高了學生的個人素質。

二、小學英語課堂開展合作學習的操作方法

1. 合作記憶單詞。

單詞的記憶枯燥乏味，如何將單詞的識記變得趣味生動、簡單高效，這是廣大英語老師不斷探索的課題。在教學中我嘗試將合作學習和單詞教學相結合，例如在教學一些較長的單詞時，發現若讓學生進行單純的識記，枯燥低效。我把這些單詞分成兩部分，然后兩人合作記單詞，一人先記前一半，另一人記后一半，合作拼出單詞，待熟練以后，兩人進行交換記，然后兩人再合作拼單詞，不知不覺中，學生就把這些單詞牢牢記住了。

2. 合作練習對話。

在平時教學中，教師應注重創設情境，讓學生分小組合作練習對話，這樣既讓學生們在合作中實現了交際，又為以后真正的交流打下基礎。在教學句型和操練句型時，我把學生們分成兩人或四人一小組，利用一些實物或卡片在真實的情境中進行分享，要求每一位學生都要大膽地問和答。

如教學Buying fruit時，我把教室設計成一個Fruit shop，仍然以四人為一小組，一位學生裝扮成店員，其余組員裝扮成顧客，進行買賣水果的句型操練，一輪交際結束后替換角色，再進行練習。通過教師巧妙地運用小組合作學習，將無聊的句型操練立刻轉變為生動活潑的表演，大大增強了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。另外背誦課文時，通過分角色表演對話，可以加深學生對課文的理解，更有助于他們記憶課文，達到事半功倍的效果。

3. 合作完成拓展性練習。

在教學中，我經常會布置一些拓展性的練習，例如讓學生結合所學內容編Chant或rhyme；讓他們用熟悉的歌曲的曲調編歌；給學生一個情景，讓他們編寫對話并表演；或是給學生一個題目，讓他們完成一份英語手抄報，再進行評比等。這些練習單靠一個人的力量是很難完成的，但是在小組中，大家各盡所能，共同努力，就能很好地完成任務，學生在不知不覺中提高彼此間合作完成任務的能力，更有效地培養了學生在實際中運用語言的能力。

三、小學英語課堂開展合作學習的注意點

1.教師在分配小組時要考慮到座位的情況，盡量在周圍，如果調動大會耽誤學習時間，要設計較為合理的小組，使學生能在寬松的環境中交流討論。

2.留給學生足夠的小組合作時間，教師可適時參與到某些小組中，輔導有困難的學習小組。

3.小組合作后教師要及時進行評價反饋，對于落后一點的小組要多鼓勵。

合作學習對學生的影響是“潤物無聲”，不僅提高了課堂學習的效率，改變英語課堂沉悶的氣氛，同時能增強學生的合作意識和合作能力，更好地適應將來的社會。