筆者于2012年調入欄桿堡九年制學校任職，著手參加了市級課題“初中語文有效教學的模式研究”。在新課程改革以來提倡的“合作、探究、交流”的學習方式一直沒有找到突破口。在去過山東杜郎口學習之后才有了解決此學習方式的捷徑，怎樣真正實施“合作、探究、交流”的學習方式就是建立有效學習小組。我們農村學校因農民工大量進城生源銳減，優秀學生流失，規模普遍不大，每班學生都在12~14人之間。這給我們學校的發展帶來諸多不便，嚴重影響到了學校的前途和未來。在接下來的教學中我對初中語文有效教學中的小組建設進行了多次探索和嘗試，現將我們的具體操作辦法和激勵機制和大家共同探討。

一、如何劃分學習小組

1.小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）農村學校生源少，男女比例失衡，以4人一組為例，基本就是每組一名女生，便于學生交流和優勢互補。

（2）學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時，我們非常注意學生性格的差異，我們必須把外向的學生平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的學生帶動內向的學生，從而得到更好的提升。

（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，我們在建小組時所有學科教師都參與，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有學優生可進行指導。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果。一般來說，我們座位的排布是學優生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生學生在兩邊，這樣學優生與學優生可以隨時交流，學優生與待轉化生學生也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時地進行調整。

2.具體分組方法

合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。每班以3個小組為宜，每組3~4人，組內再分為A1A2、B1B2兩小組。每組學生編好座位后每個學習小組4人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B，4人形成AA、BB的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生， A、B類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教A、B教B的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B的交流合作條件。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

二、小組內的基本機構人員設置

正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生、作業收交和導學案等方面的工作。

三、小組長的選拔

1.學習成績要優秀

小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2.性格應外向

小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3.責任心、組織管理能力要強

一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

四、小組長的作用

1.小組長的帶動作用

學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好地帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他學生的積極性得不到提升嗎？

2.小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內的學困生是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與學生的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。

3.小組長的檢查、評比作用

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

五、小組長的培訓

1.培訓方式：班主任定期培訓 、科任老師定期培訓、 科任老師課前簡短培訓。

2.培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等。

3.定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議。

4.每周評選優秀小組長。

六、小組長對組員的管理

1.選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。

2.發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。

3.進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。

七、搞好學習小組中的結對幫扶工作

1.建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，將某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2.利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚。

3.評選“黃金搭檔”。

八、怎樣進行小組文化建設

（一）、班級文化有兩種形式：

小組有形文化：值日本、組牌、組訓、粉筆盒、粉筆擦等。無形文化：指通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感等。

（二）小組文化建設的步驟

1.定組長帶領組員定組名、組號，在制訂時，應圍繞學校的黃土文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2.由正副組長，帶領組員依據老師指導，制訂詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制訂本組的組規。

九、小組的評價和考核

小組評價最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。在課堂上一般發言加分標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分， 當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現獎、優秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。

這是我們兩年來在教學中采用的一些辦法，在今后的教學探索中我們將不斷完善。