高中英語的學習，已經脫離了初中的記憶為主的學習方式，更多的需要學生理解掌握。而對剛剛升到高中的學生來說，他們仍延續著初中的學習方式、方法，對于知識的靈活運用缺乏思考，以致很多學生一到高中，英語學習成績下滑明顯，甚至有些曾經初中英語成績很好的學生，也表現的極不適應。我通過多年的教學實踐，對問題產生的各種原因進行了深入探究，對教學實踐進行了相應調整，取得了一些比較滿意的效果。

一、 問題的成因分析

1. 從教學內容的要求分析。

初中英語是英語學習的基礎階段，而高中階段在詞匯量、詞語運用、寫作能力上都有了非常大的變化。很多學生面對大量的英語詞匯，記憶起來感覺壓力太大，再加上對詞語的運用，更是壓得他們喘不過氣。

2. 從學習方式的轉變分析。

初中英語更多的是需要學生記憶、打實基礎，而高中要求更多的卻是對知識的靈活運用與理解。面對這兩種不同的要求，學習方式也需要相應的改變，初中的大量記憶少量運用明顯跟不上高中的學習內容和節奏。

3．從課堂教學內容和方式分析。

高中英語教學內容比初中多出很多，同樣一節課里，學生所需要掌握的內容就更多，這就造成很多學生跟不上教學節奏。初中課堂上如果內容沒有聽清，教師一般都會重復講解，加深學生的記憶。而在高中課堂，只有在難點和重點部分，教師才會有所側重地進行重復性講解。

二、 初高中英語有效銜接的策略

1. 給學生思想的準備。

學生對于高中、初中英語的看法區別不大，僅僅在于知識內容的加深而已。對此，教師應該專門用一節課的時間，把高中英語教學內容進行一個綜述，讓學生有一個大體印象，明確高中英語的側重和內容量。從而使學生從思想上對高中英語學習有一個清醒認識。這樣，學生有了一個明確的認識，學習的準備工作就會做得比較充分，思想上就會有主動的需求分析。

2．摸底學生基礎，調整教學坡度。

高中的學生，來自附近多所初中學校，他們的英語基礎參差不齊。在開始階段，教師應該首先了解每位學生的英語基礎，分析班級大部分學生英語主要掌握到了哪個階段，后進生的基礎情況與大部分的差距，這樣才能有針對性地調整自己的教學坡度，讓大部分學生能跟上教學進度，讓少部分后進生能產生緊迫感，主動地去消除差距。

3．改變學生的學習方法。

針對初中英語需掌握、高中英語重運用的狀況，我們要教導學生改變過去死記硬背的學習方式。從詞語、語句運用的角度出發，讓他們學會使用英語，掌握英語工具書的使用，降低詞語記憶在學習過程中的主要地位，加強詞語的靈活運用。我們應該教導學生把單詞放在語句中，放在段落中去記憶，這樣有語言本身的頓挫感可以幫助記憶，而且語境對于詞語的運用和詞意的理解都是幫助非常大的。這樣記憶起來，不僅比標注拼音記得牢靠，而且對于詞語如何使用也有了語境了解。

4．教師加強教學準備。

首先，教師需要對高一英語課程內容進行細致地了解，并對高中3年的英語教學有明確認知，在教學的內容上要做到熟悉透徹，這樣教學的時候才能有的放矢、有所側重。其次，靈活運用多種教學方式。教師應根據教學內容的不同，選擇合適的教學方法，這樣才能最大限度地提升課堂質量，提高課堂效率。最后，循環收集學生學習情況，時段性調整教學坡度。當學生學習一段時間后，教師需要了解這個學生具體的英語學習情況，這樣在下一階段的學習中，才能有所側重，使學生持續學習熱情，彌補知識缺漏，改進學習方式，更好地配合教師教學。在對班級一個階段的教學結束后，重新摸底大部分學生的學習情況和個別學困生的學習情況，相應地提高一點學習坡度，有針對性地進行教學內容方式的改變，為下一個階段的高效課堂做好前期準備。

要提升高中英語課堂效率，則必須首先解決初高中的英語有效銜接問題。 而在這個過程中，教師無疑發揮著重要作用，銜接的好壞、程度的多少都取決于教師發揮的程度。因此，教師必須吃透教材、研究教法、針對具體的學生、班級制訂相應的教學計劃，從而培養學生的學習興趣、正確的學習方式方法，使學生平穩地渡過初高中銜接的這個坎兒。