中學英語寫作教學，面臨的現狀是“投入大，收效小”，但書面表達作為高考的一個重要組成部分，不可回避。如何有效提高中學生的英語書面表達水平，已經成為中學英語教學的一大難點，也成為課堂教學的重點。長期的困惑，必須經過適當的改革，才能形成有效的突破。筆者結合多年高中英語教學的實踐，就如何提高高中英語寫作教學的效果，提出幾點建議：

一、采取新型教學模式，激發學生寫作興趣

目前，高中英語寫作教學很大程度上停留在傳統的“布置任務、學生完成、上交批改”這樣的模式上。學生的主體性被完全淹沒，只能被動接受任務，機械地完成作業，根本談不上提升寫作興趣，因而也只是任務式地完成作業，完全談不上的提高質量。長此以往，就導致寫作質量不僅不能提高，反而有下滑的趨勢。要改變這一現象，教師可以從以下兩方面入手：一方面要加強基本技能訓練。在課堂教學中，讓學生多進行句子的基本功的練習。寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，需要一個漫長的積累過程，要按照循序漸進的原則，由簡到繁的順序，引導學生從單個句子入手，可以是用單詞造句，或者就多個單詞進行句子重組，培養和提高學生的邏輯思維能力；另一方面，可以鼓勵學生寫英語日記。開始時，學生肯定會覺得有難度，尤其在詞匯方面有一定的障礙，可以鼓勵學生通過查閱詞典的方法來解決。成為習慣以后，學生的寫作能力就會逐漸得到提高，詞匯使用的多樣性和準確性會在表達中得到體現。

二、結合學生實際狀況，培養學生想象力

高中生具有非常豐富的想象力，教師要充分發揮他們的這一優勢，盡量布置一些需要發揮想象力的話題，不僅能夠激發學生的寫作興趣，而且能夠有效提高他們的思維能力，這些都是寫作必須具備的基本素質。首先，教師要創造條件，鼓勵想象。在實際教學中，教師可以讓學生進行情景作文寫作，情景作文具有明顯的生活性特點，更加貼近學生生活實際。他們可以毫無障礙地發揮想象，并且可以鍛煉他們的創造性思維。其次，教師要進行寫作技巧和策略的指導，培養他們的個性表達。教師要指導學生對引人入勝的情節進行描寫，對篇章進行巧妙的構思安排，只有實現這兩點才能讓寫作富有跌宕起伏的情節變化，進而產生出人意料的效果。最后，要避免高中生的想象脫離實際，太過于天馬行空。想象是英語寫作內容的翅膀，但脫離實際的想象，會成為無源之水，無本之木，反而會適得其反，影響寫作的可信度，想象也失去了其應有的價值。

三、讓學生了解文化差異，培養英語思維能力

目前，我省高考的書面表達單詞數要求150個左右，內容連貫通暢、語法正確。單詞數的問題好解決，但語言的流暢性對于中學生來講則絕非易事。影響中學生表達能力的因素很多，就英語本身而言，由于文化的差異而導致的思維方式差異、語言表達方式差異，是中學生書面表達難以流暢的重要障礙。中學生學英語不同于幼兒學習語言，他們已經有了母語的語言體系和思維習慣，在寫作過程中難以避免漢語思維習慣的干擾。教師如果能夠經常提供給學生具有典型特征的英語句子，讓學生天天體會到中英表達方式上的差異，他們的語感會逐漸增強，語言才會地道、流暢，才能擺脫原有思維習慣的束縛。

四、 采用多樣化的訓練方法，提高英語寫作效率

在實際教學中，以試代練的方法比較普遍。要改變這一狀況，最簡單的做法就是將寫作列入教學計劃，使其貫穿于教學的始終。這樣，就可以避免為寫而寫的機械模式了。常見的寫作訓練方法包括聽寫、改寫、擴寫、仿寫、情景寫作、圖表作文、自由寫作等，還包括小組討論、小組辯論、讀書報告和輪流報告等等。無論采用哪種方法，需要特別注意的是要凸顯寫作的交際性，僅僅圍繞寫作的主題內容，完整地傳達具體信息和思想觀念。要按照循序漸進的原則，由最開始的控制性練習逐步向半控制性過渡，最后走向開放式的交際性練習。

總而言之，高中英語寫作教學是高中英語教育不可分割的重要部分，對提高學生綜合英語能力具有關鍵性作用，但是提高高中生英語寫作能力并非一蹴而就的事情。教師要充分利用現有教學資源，精心創設教學情境，加強課堂指導，靈活運用各種訓練方法和手段，激發學生寫作興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中提高詞匯、句式表達使用的準確性。