教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。長期以來，由于許多學(xué)校教師缺乏創(chuàng)新，作業(yè)練習(xí)陷入機械和繁瑣，學(xué)生們在死記硬背、機械抄寫的過程中，應(yīng)試能力是提高了，可學(xué)習(xí)熱情卻喪失殆盡，學(xué)生們身心健康也受到了嚴重的影響，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦情緒。

所以，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計不同難度和數(shù)量的作業(yè)，是進行有效教學(xué)的迫切需要。在作業(yè)布置中要真正體現(xiàn)“關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”這一教育理念，分類布置作業(yè)不可謂不是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。

在以前的課堂教學(xué)過程中，我們設(shè)計作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，統(tǒng)一要求。這樣不利于不同階層學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，不能充分調(diào)動全體學(xué)生（特別是學(xué)困生）作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計更切合各類學(xué)生的實際，近幾年來，我們嘗試了分類學(xué)生作業(yè)，對不同層面學(xué)生分類要求，有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展智力。

分類學(xué)生作業(yè)是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，分基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。在保證教學(xué)質(zhì)量前提下，為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師每天根據(jù)實際情況設(shè)計難度和數(shù)量不同的A、B、C三類作業(yè)，供學(xué)生選擇。C類（基本作業(yè)）：是《課程標準》中規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的相關(guān)題目，主要是教材中編排的習(xí)題；B類（選擇作業(yè)）：是選擇C類部分題目，增加對基礎(chǔ)知識適當拓寬、深化以及對基礎(chǔ)技能要求較高的題目。增加的題目主要是教材中難度較大的習(xí)題以及教師根據(jù)《課程標準》選編的補充題；A類（超額作業(yè)）：是選擇B、C類的部分題目，適當增加對基礎(chǔ)進行拓寬、深化、具有一定的綜合性、靈活性、開放性的題目。增加的題目主要是教師根據(jù)《課程標準》和學(xué)生實際能力設(shè)計的補充題。

對于分類作業(yè)，學(xué)生每天根據(jù)當天學(xué)習(xí)情況，自愿選擇其中的一類，不搞一次定位。每天的作業(yè)量對相應(yīng)的學(xué)生而言，均控制在半小時之內(nèi)。 分類作業(yè)可以使優(yōu)秀生選擇A類作業(yè)，因為有一定數(shù)量的綜合性、靈活性、開放性題目，會極大激發(fā)他們的求知欲和積極性，他們不再為簡單重復(fù)的作業(yè)感到乏味；而學(xué)困生選擇C類作業(yè)，因為主要是鞏固基礎(chǔ)和課堂所學(xué)知識，他們不再因過難的作業(yè)而整日愁眉苦臉，或因為每天要面對滿本子的錯誤而感到無地自容，甚至漸漸喪失了信心。

分類作業(yè)的這一做法，旨在提高學(xué)生作業(yè)上的實效，而且還給學(xué)生留有了自由發(fā)展的空間。學(xué)生每天不會因完成作業(yè)過難或過于簡單而抱怨，也不再感到完成作業(yè)是無效勞動和浪費時間。

作業(yè)量的有效控制，在一定程度上使學(xué)生有了自主支配的時間和空間，學(xué)生在完成較少的、有針對性的作業(yè)后，可以合理地安排時間再查漏補缺，而且會從完成作業(yè)的過程中感受到成功的喜悅，真正實現(xiàn)了減負增效。

采取分類作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇、自主選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“桃子”，這是新課改下的一種跟進教學(xué)策略。這種做法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對作業(yè)的興趣，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

實踐使我們認識到，“分類作業(yè)”為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“天天向上”的機會，有利于不同階層學(xué)生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，從課改的精神出發(fā)，從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點和學(xué)生的具體情況，把握恰當?shù)臅r機，積極地、適量地設(shè)計分類作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會探究、善于探究、樂于探究，這是時代的呼喚，是教育發(fā)展的需要。