繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

美國教育機(jī)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已得到不同程度的發(fā)展。因此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如何為孩子挑選最合適的閱讀材料，也成為眾多家長最關(guān)心的問題。

繪本閱讀的最終目的──讓兒童在早期閱讀中留下美妙的體驗(yàn)，并踏上快樂的閱讀旅程。小學(xué)低段孩童讀書剛起步，如何先入為主，在早期閱讀的旅程中留下美妙的體驗(yàn)?zāi)?？繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶，符合孩子的思維特點(diǎn)，是公認(rèn)的最適合低段孩子閱讀的圖書形式。如有關(guān)爸爸和媽媽形象的繪本《我爸爸》、《我媽媽》；讓孩子平靜接受生離死別的《爺爺有沒有穿西裝》；引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)面對(duì)并抒解害怕與恐懼的《床底下的怪物》；引導(dǎo)孩子了解并珍惜友情的《最珍貴的寶貝》等。精薄的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)?，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，這樣能激發(fā)孩子的閱讀興趣，激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，繪本導(dǎo)讀最重要的目的是讓孩子們品嘗讀書的甜美，激發(fā)閱讀的興趣。

專家們都認(rèn)為，教師選擇繪本應(yīng)遵循的原則是：以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。

因此，我們完全可以把像卡通片一樣有趣的《要是你給老鼠吃餅干》帶進(jìn)課堂。孩子們癡迷于這種簡單得出奇而又搞笑的故事。它類似于那個(gè)“從前有座山，山上有座廟”的古老故事，一直可以循環(huán)往復(fù)地講下去。但是它的細(xì)節(jié)更豐富，而且將孩子和大人的角色進(jìn)行了微妙的轉(zhuǎn)變，小讀者從老鼠身上看到了自己，大讀者從孩子身上看到了自己。閆學(xué)老師認(rèn)為，任何繪本教學(xué)都要基于繪本的想象，讓學(xué)生在想象中享受快樂，體驗(yàn)快樂。所以閱讀了繪本之后，可以做一個(gè)模仿講故事或是故事接龍的游戲，規(guī)則很簡單，就是故事的結(jié)尾必須回到故事的開頭。孩子們對(duì)此非常著迷，相信他們一定能滔滔不絕地說上好一陣子。這時(shí)，孩子們感受到的快樂就會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的。

除此之外，學(xué)生感興趣的話題還有很多。比如，《我爸爸》、《我媽媽》這兩本繪本的故事很簡單，且撰寫文字的手法非常相似，兩本書都是借著孩子天真自豪的口吻，描繪心中無所不能的爸爸和媽媽。它們的圖畫、語言和文字并沒有直接地表達(dá)出作者的用意，而是用一種間接的幽默的方式，用了許多比喻和夸張的手法為我們呈現(xiàn)出了無所不能的爸爸和媽媽，表達(dá)了“我”對(duì)他們的自豪和崇拜。要讓學(xué)生理解這些比喻和夸張背后的潛臺(tái)詞，就需要教師仔細(xì)分析，從繪本的特點(diǎn)、內(nèi)涵和孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)兩方面出發(fā)，當(dāng)好孩子和繪本進(jìn)行充分對(duì)話的橋梁和紐帶。然后試著讓學(xué)生說說自己的爸爸和媽媽，這種具有適度挑戰(zhàn)性的問題定能激起孩子們的閱讀興趣。

再來看看《是誰嗯嗯在我頭上》這本書，本來關(guān)于大小便的事是成人很難以啟齒的，但是，這本書卻以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個(gè)問題，讓孩子學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來坦然面對(duì)本來就光明正大的生理問題。讓孩子們讀一讀這樣的書，不僅不會(huì)讓他們覺得尷尬，反而會(huì)讓他們興奮！相信孩子不僅可以從中獲取鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛、大狗、鼴鼠等在內(nèi)的動(dòng)物的“便便”知識(shí)，更建立了對(duì)這件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度，還能從中學(xué)習(xí)小鼴鼠的執(zhí)著，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的食量與大便的關(guān)系，讓學(xué)生從中了解到自身行為的重要性，告訴學(xué)生不要隨地大小便等等。

曹文軒曾說過：“文學(xué)一開始就是滿足人們的感情需要的?！崩L本閱讀符合低年級(jí)孩子的天性，老師們?cè)谶x擇繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，理應(yīng)更多的考慮孩子們的情感需求，大力倡導(dǎo)快樂閱讀，逐漸提高低年級(jí)孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)閱讀的興趣、豐富的想象力及樂于學(xué)習(xí)語文的情感。我們應(yīng)該讓繪本閱讀真正成為兒童享受閱讀本身之美的幸福源泉。