深化區域課改，探尋區域教育內涵式均衡發展的科學路徑，激發區域教育發展的活力，不僅是當前區域教育改革面臨的重大任務，更是教科研部門義不容辭的重要課題。近年來，戶縣教育局教研室搶抓深化區域課改機遇，轉型升級，盤活資源，培植動力，創新發展，構建“四步八環”教研新模式，全力推進區域教育改革和課程改革，取得顯著成效。

一、適應改革形勢，創新教研理念

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，縣級教研機構迎來了前所未有的挑戰和機遇。如何適應新形勢，轉型升級，發揮職能，引領教育教學改革新方向，助推區域教改新發展成為我們必須回答的問題。對此，我們在反思前多年教研工作思路、策略、模式、方式的基礎上，針對傳統教研工作中存在的弊端，根據新時期教育教學改革對教研工作的新要求、新期待，提出了創建教研新的理念系統，以指導教研工作。新的教研理念系統包括：綠色教研，即改變傳統教研只關注知識傳授、關注升學應試的傾向，實現重視全面育人、重視教師專業發展和學生健康成長，重視教育質量全面提升及教研品質等研究。智慧教研，即改變傳統教研簡單、粗放、應急、被動的傾向，實現科學、精細、主題、導航、引領等充滿智慧活力的研究。普惠教研，即改變傳統教研精英壟斷、骨干唱戲、少數表演傾向，實現大眾化、廣泛性、人人參與的廣普惠澤教研。有效教研，即改變形式化、運動型、低效能的傾向，實現抓重點、攻熱點、破難點、講實效的教研。我們用新的科學的教研理念引領指導全縣的教研工作，使全縣的教育改革、課程改革的動車步入了現代教研改革發展的高速軌道。

二、構建教研模式 提升教研新品質

在建立新的教研理念系統的基礎上，面對縣域教育內涵均衡發展的新形勢，為迎接推進區域課改對教研室提出的新挑戰，我們對教研室“研究、指導、管理、服務”的職能進行分析調整拓展，借機轉型，實現升級，豐富和創新教研室的職能定位內涵，力爭使其成為探索課程與教學理論與實踐的研究機構，成為提供課程與教學專業指導的服務型機構，成為教育評價和改進基礎教育質量的指導機構。我們確定了“構建模式，創新機制，理論引領，科學指導，研究助推”的新時期教研工作思路策略，以構建教研模式為重點突破，以提升教研新品質為目標，積極實踐，大膽探索。

1.構建“四步八環”教研模式。實現新時期教研工作的轉型升級，必須創建與之適應的操作運行模式，規范教研工作的實施流程。為此，我們對傳統教研的優勢和不足進行認真分析，揚長避短，對國內區域教研成功經驗和范例進行了借鑒和吸收，為我所用。并以課改理論、教研理論為依據，結合縣域實際，研究創建了具有鮮明地域特色的新型教研模式，我們簡稱其為“四步八環”教研模式。

“四步”，即建制、引領、指導、助推。“八環”，即培訓機制、評價機制，理論引領、文化引領，指導教師、指導課堂，課題研究、賽教活動等組成。具體結構如圖所示。

2.圍繞建模重點換角色。創建“四步八環”新型教研模式之后，一個重要的工作任務就是要促進實現教研工作重心的轉移。這就要求教研員的角色轉換必須及時跟進到位。在研讀文件和大量教育理論，研判教育新形勢和區域現狀的基礎上，我們作出了新形勢下縣域教研工作重點的快速轉變：一是研究對象從單純以研究教師的教為主，轉變為既研究教師的教，又研究學生的學；二是研究領域從單純以學科課堂教學為主的研究，轉變為“學科課程—教學—評價”的綜合研究；三是研究方法從基于經驗的教學研究，轉變為驗證與經驗相結合的教學研究；四是研究的空間維度從教學成績的終結研究轉變為教學質量形成過程和終結多維因素的研究；五是教研員從“個人權威式”的教學研究，轉變為“構建教研合作聯盟式的教學研究。在教研工作重心發生轉移以后，我們又采取措施，幫助教研員實現角色的轉換，以適應轉型，自覺擔當。我們提出，在新形勢下，縣級教研員應該成為立德樹人的引導者、縣域教育改革的先行者、課程發展建設的研究者、課堂教學的指導者、教學研究的示范者、專業發展的引領者、綠色評價的踐行者。

3.積極探索創新實踐。（1）建立機制，提供保障。建立機制是實現區域教研轉型升級的基本保障。在探求建立教研工作機制的過程中，我們重點圍繞建立培訓機制和評價機制，這是因為，培訓機制既是不斷提高教研員及一線教師素養能力的基本保障，也是持續激發課程改革的動力系統。2013年8月20日至24日，我們對縣內8所課改實驗校的領導教師500余人進行了為期5天的暑期高效課堂培訓。培訓采取“專家講座+體驗式培訓+分班體驗式學習+論壇展示”的方式進行，緊緊圍繞“理念如何變觀念，觀念如何變方法”的主題，受到領導和教師的一致好評。隨著區域課改工作的深入推進，我們先后組織實驗校校長，部分教研員，采取“外出觀摩+高端研修”結合的方式，赴湖北、安徽課改名校進行研修培訓。組織近百名骨干教師赴安徽銅都雙語學校、山西澤川一中進行骨干教師研修培訓。圍繞高效課堂建設，我們采取“體驗式培訓+換位體驗課程+課改沙龍”形式進行了六大專項體驗式培訓，我們通過建立培訓機制，設計主題鮮明、形式多樣的培訓計劃、活動，使教研員、課改實驗校領導、教師的觀念、素質明顯提升。評價機制是教學、教研及教育改革的重要導向。近幾年來，我們根據課程改革和實施素質教育的要求，積極探索縣域基礎教育教學質量評價體系，研制了學校、教師、學生綜合素質評價的模型及方法，不斷創新評價的形式和手段。結合區域課改，我們制訂了中學、小學課改工作、教研工作等質檢標準，并進行了年度、階段性評價。

（2）高端引領，確保方向。縣級教研機構是區域教育教學改革的理論輸傳、專業引領，成果研推、決策咨詢的服務機構。如何發揮縣級教研機構在區域內的高端引領功能，確保教育教學改革的正確方向，是實現教研轉型的重要方面，我們緊緊抓住理論引領和文化引領兩個環節，通過定期舉辦教育理論輔導報告，召開新理論新視野研討會，編印教育理論輔導報刊、舉辦課改沙龍等多種形式，廣泛大力傳播教育理論，推普理論研究成果，幫助縣內學校的領導、教師不斷開闊視野，把握國內教育教學改革的理論前沿動態，提升高理論素養。

（3）科學指導，促進發展。科學指導學校、指導教師、指導課堂是教研機構的重要職能任務。在發揮指導職能的過程中，我們把重點放在指導教師和指導課堂上。在指導教師方面，我們以促進教師實現專業成長發展為目標，設計開展了系列活動：如指導教師制訂個人發展規劃，制訂個人研修計劃，如何設計教學，如何編制導學案，怎樣進行小組建設與管理，怎樣開展課例研究，如何進行集智備課，怎樣進行教學反思等。在指導課堂方面，我們組織開展了好課的評價標準大討論，召開了高效課堂的建設與實施研討會，高效課堂建設中的誤區及矯正策略交流會，開展同課異構活動，組織教研員深入學校進行課堂教學調研診斷活動等，指導教師不斷改進教學行為，規范課堂教學，促進課堂教學質量提升。與此同時，我們還重視對學校校本教研、課程資源開發與利用等工作的科學指導。

（4）研究助推，提升品質。研究是教研機構的本質特性，研究更是教研機構的天職。為扭轉傳統教研范圍主要局限于升學應試的弊端，我們在抓研究助推的架構系統中，主要抓住了課題研究和賽教活動兩個環節。在強化課題研究工作中，我們采取的主要措施有：一是抓好各級課題的選題立項。要求教研員、各級各類學校必須立足教育教學現實，研究發現問題，選擇具有普遍性、典型性，熱點、難點和焦點問題并轉化為研究課題；二是加強研究過程的規范管理。對所批準立項的國家省、市、縣級課題，由教研員分科分類負責指導、跟蹤、管理，確保課題研究的真實性和有效性。三是創新研究形式。課題研究可以是教師個人、學校為承擔單位，可以是借助大學區、跨學區組建研究聯盟。如惠安中學承擔的省級規劃課題《農村中學“321”師生評價體系的實踐研究》，為拓展研究，吸納了縣內12所中小學加盟，組建課題聯盟，完成了研究任務，取得巨大成功，他們的經驗被《教師報》報道。四是注意科研成果的轉化推廣。教研室每年都要經過嚴格的鑒定評審，對評為優秀等級的國家、省、市、縣級課題研究成果，通過多種形式在縣域內推廣應用，并定期對推廣應用效能進行評估。

在開展賽教活動過程中，我們改變了以往運動式和淺層次活動型的做法，力圖從主題、內涵、形式、參與、生成、價值等方面有所突破，實現教研活動課程化和升華增值。近幾年來，我們先后成功地組織開展了“千人百班”校、片、縣級優質課大賽比武活動，上課教師千余名，參與聽評議課教師三千余人，在縣內外引起轟動。開展了名師送教獻藝進校園活動，全縣百名名師送教到縣內各片（校）為基層教師獻課展藝，深受教師歡迎。結合實施高效課堂建設工程，分別組織開展了區域賽課展示活動，外地名師與縣內課改新星同課異構活動，實驗學校高效課堂人人過關課活動和畫鄉好課堂評選等活動。通過開展系統課堂賽教、過關、評估活動，不斷引導指導教師聚焦課堂，研究課堂，提高了課堂教學質量。

三、嬗變升華，促進區域教育新發展

通過幾年的創新探索和實踐，我縣教研工作轉型升級，變革方式，化繭成蝶，職能得到充分發揮，服務助推效能明顯增強，促進了區域教育的新發展。

一是為縣域教育內涵均衡發展提供了強大的科研支撐。通過教研科研，為縣局教育內涵均衡發展決策提供了支撐，為基層學校管理改革提供了指導和幫助，為教育教學質量提升探尋了新的路途和方法，助推和加速了實現從教育大縣向教育強縣邁進的步伐和節奏。

二是為縣域深化課程改革提供了科研保障。通過教研科研，幫助廣大領導教師實現了從理念變觀念，觀念變方法的深度轉變，指導廣大教師運用科研智慧破解課改中的系列難題，使高效課堂建設工程，校園文化與特色學校建設工程實施取得顯著成效。

三是為教師專業成長提供了持續發展動力。通過教研科研，幫助廣大教師更新了教育理念，轉變了角色，開闊了理論視野，提升了專業素養，增強了教研教改的實力，形成了一支專兼結合，素質較高的研究隊伍，建設了一支名師骨干團隊，涌現出了一批特級教師，省級能手、市級學科帶頭人和縣級名師，教師參與國家省、市級賽教、成果評選等獲獎人數逐年增加。

四是探索形成了具有區域特色，充滿活力的教研模本。經過幾年來的區域教研創新實踐，我們在教研機制、運行模式，指導操作評價導向等方面基本建成了較為成熟有效的研究系統，探索出了新形勢下縣級教研機構發揮職能、規范運轉、富有實效的途徑、方法和經驗，樹立了一批校本教研創新實踐的樣本范式，受到上級有關部門的肯定。

五是促進了縣域教育質量的穩步提升。通過開展智慧教研、綠色教研、普惠教研和有效教研，改變了縣域教育質量傳統粗放的增長方式，找尋到了新時期教育質量綠色健康提升的突破口和生發點，有力推動了素質教育的實施，使縣域教育的綜合實力不斷增強，辦學特色日益突出，受到省市教育主管部門的表彰。

在新的歷史時期，教研工作承擔著新使命和任務，挑戰和機遇并存。我們將不斷進取，銳意創新，努力提升教研工作品質，為區域教育改革和發展作出新的貢獻。