課改多年，我們所有教育同人的目的只有一個：如何讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我們教師需要對學(xué)生進行愉快教育。要進行愉快教育，教師必須重視自己的心理準(zhǔn)備。要想讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師一定要先“樂教”。一、教師要重視自己的心理健康，保持穩(wěn)定愉悅的教育心境

教師積極健康的情感和良好愉悅的教育心境直接影響對學(xué)生進行愉快教育的效果。因此教師一定要重視自己的心理健康，保持穩(wěn)定愉悅的教育心境。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師應(yīng)學(xué)習(xí)維護自身的心理健康，擺正心態(tài)，樂觀面對學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)注意以下三點：

1. 排除雜念。教師是偉大的,教師是崇高的,我們要守得住清貧，耐得住寂寞，抵得住誘惑，有時我們很有必要給自己戴戴高帽子。另外，我們也應(yīng)該時刻銘記那句話：“干一行就要愛一行”。不管是什么原因使你走上了講臺,已經(jīng)站在了這個講臺上，那你就應(yīng)該做好。

2.自我調(diào)整。每一個有進取心的人都希望自己所做的事是最好的，是最完美的，而每個教師也都希望自己所教的學(xué)生是最棒的。可是，作為教師我們應(yīng)該明確看到學(xué)生的差異，正視學(xué)生的差異。不要埋怨學(xué)生，而是要自我檢查，自我調(diào)整，用合理的方法去教好他們，讓每一名學(xué)生都獲得最好的發(fā)展。

3.擺正心態(tài)。我們在教育學(xué)生的時候不能意氣用事，應(yīng)少批評，多表揚，多鼓勵。在教學(xué)上，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣性，不能鄙視學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)展的不同，有方法、有步驟地引導(dǎo)全體學(xué)生共同進步。

二、教師上課之前要有良好的心態(tài)

“要散布陽光到別人心里，先得自己心里充滿陽光。”教師上課之前的心態(tài)是否良好，對課堂教學(xué)有很大影響。教師要幫助學(xué)生走出消極情緒的影響，獲得理想的教學(xué)效果，必須在課前拋棄一切煩惱和雜念，情緒愉悅、精神飽滿地去面對學(xué)生，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師自己都沒有積極健康的情感和良好的心理狀態(tài)，怎么可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？或者教師只是準(zhǔn)備教案，忽視教學(xué)情感的深層培養(yǎng)，怎能使整個課堂保持一種和諧的教學(xué)氛圍呢？至于如何調(diào)整自己的心態(tài)，我認(rèn)為方法多種多樣，因人而異。例如不對自己過分苛求，如果我們把自己的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍之內(nèi)，自然就會心情舒暢了。又如對他人要求不要過高，認(rèn)識到其實每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點，又何必要求學(xué)生一定要與自己想的一樣呢？如果是我，我會選擇當(dāng)預(yù)備鈴聲響起后站在教室的門口唱支歌，或是走進教室和學(xué)生一起唱一首我們都會唱的歌。因為我喜歡唱歌，歌聲可以讓我忘掉一切煩惱與憂愁。

三、教師要學(xué)會克服心理障礙

在進行教學(xué)活動前，有的教師還會產(chǎn)生另外一些心理負(fù)擔(dān)：其一，懼怕和擔(dān)憂（有人聽課就緊張，怕有失誤）；其二，教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，自感乏味，因而對教學(xué)方法及教學(xué)效果產(chǎn)生懷疑；其三，厭惡某些學(xué)生甚至整個班級，不樂意講課等。這些心理障礙只會造成教師和學(xué)生雙方的心情壓抑，不可能進行愉快教育。在這些障礙中，首先需要克服對學(xué)生的情感障礙。這種障礙很大程度上來自對教育對象的偏見。只要求學(xué)生尊重老師，而教師輕視甚至無視學(xué)生，“君子失諸正鵠，反求諸其身”。明智的教師會時常反省自己，這樣既了解了學(xué)生又認(rèn)識了自己，心理負(fù)擔(dān)自然就會消失。

教師情緒的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低。因此，教師教學(xué)的心理準(zhǔn)備要充分，要經(jīng)得住考驗。教師的情感是課堂教學(xué)心理中最重要的因素，教師要學(xué)會調(diào)節(jié)，力求做到：高興時不得意忘形，悲傷時不垂頭喪氣，始終以飽滿的精神、歡快的情緒進行教學(xué)。要學(xué)生“樂學(xué)”，教師須先“樂教”。

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