近年來，教師的教學(xué)藝術(shù)已成為當(dāng)前教學(xué)研究的一個熱點，但是作為教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，教師的身體語言藝術(shù)仍然是一個較為沉靜的方面。有聲語言和身體語言是教師傳授知識和表達感情的主要途徑。身體語言作為有聲語言的重要輔助手段豐富了我們的課堂，它帶給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識，更重要的是通過身體語言使師生的感情得到交流，提高了信息反饋的速度，同時也提高了課堂效益。所以身體語言在某種程度上來說是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)剡\用它，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到良好的情感熏陶，實現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)”、“善學(xué)”的目的。

一、身體語言可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。因此在上每一堂課前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容做認真的準備，并通過一系列身體語言來活躍課堂氣氛，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以《美麗的公雞》中“得意洋洋”這個詞的教學(xué)為例，老師可以學(xué)公雞得意的樣子——昂著頭，挺著胸，拍打著翅膀，翹著尾巴，和學(xué)生一起進行表演。這樣不僅讓學(xué)生明確了“得意洋洋”的感情色彩，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對本節(jié)課更感興趣。

二、運用恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z可以更直觀地理解所學(xué)知識

語文課上還可用適當(dāng)?shù)氖謩菡Z輔助教學(xué)。手勢語能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更好地理解文言詞語、成語等，教師可以利用手勢，如拍打、揮舞手臂等來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音，幫助學(xué)生會意。

化繁瑣的語言文字表達為簡單、直觀的動作姿勢。在上李白的《蜀道難》時，有一句詩“以手撫膺坐長嘆”，為了理解“膺”的意思，可讓學(xué)生做手撫摸胸口的動作，然后補充成語“義憤填膺”來加強對“膺”的理解，使學(xué)生留下清晰深刻的印象。

三、表情的運用藝術(shù)

表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學(xué)生心里產(chǎn)生巨大的震撼力。表情可以對學(xué)生施加心理影響，是向?qū)W生傳達教師思想情感的橋梁。

1.眼神的靈活應(yīng)用。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)坐在后邊的學(xué)生說話時，如果用直接的語言說：“后邊的那個同學(xué)不要講話！”就顯得很外露，很嚴重，還常常引得其他同學(xué)往后看，分散了學(xué)生的注意力；但如果不這樣處理，而是以警覺、溫和的目光掃視一下說話的學(xué)生，這目光就是無聲的命令，能起到阻止學(xué)生說話，使課堂平靜下來的作用。在我的班級里，少部分學(xué)生課堂上經(jīng)常不專心聽課，還有個別調(diào)皮的學(xué)生公然在課堂上搗亂，一開始我也試圖用高亢的聲音壓住他們，幾節(jié)課下來嗓子就吃不消了，后來我改用了非語言行為，他們有聲音，我就安靜地注視著他們，一二分鐘后便安靜下來，我便抓住這份安靜進行短時間的常規(guī)教育，效果還真不錯。

2.微笑的神奇魔力。

表情語言除了眼神外，笑容也是極其重要的一種。教師的笑容飽含著豐富的感情色彩，對兒童具有很強的感染力。因此，老師的臉上要時時掛著燦爛的笑容，使每一個孩子時刻能捕捉到老師對自己的信任和鼓勵。如當(dāng)學(xué)生完成一個漂亮動作時，教師送以微笑，暗示你真棒！對練習(xí)刻苦的學(xué)生，教師的表情是信任、鼓勵，暗示老師相信他們一定能順利完成任務(wù)；對貪玩的學(xué)生，教師可用表情嚴肅、輕皺眉頭來暗示自己的不滿，提醒學(xué)生改正。

綜上所述，教學(xué)過程中言語傳授和身體語言同樣重要，兩者都是傳授新知、培育人才的手段。言語傳授是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)手段，而身體語言則是教師日常工作不可缺少的輔助手段，二者相輔相成，互為補充，共同構(gòu)成了教師的教學(xué)能力。身體語言在人與人的交往過程中有著很重要的作用，只要教師在日常教學(xué)中適時、適度地運用身體語言，定會收到事半功倍的效果。