蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”作為一名學校的管理者，我全程參與了“大家訪”活動，從中也了解到更多翔實的學校期待解決的一手資料，特別是對家訪在促進師生溝通、家?；?，創建和諧校園中的作用有了更加深刻的認識。不可否認“大家訪”拉近了老師與家長的距離，在讓老師更深入了解學生生活學習狀況的同時，也從看到的一些問題中，引發我深深的思考。

一、代溝——父母子女間的突出問題

縱觀學校的家訪情況，不難從中看出一個普遍的問題：父母和子女之間存在一定的代溝。這一點情況在高年級學生中比較突出。由于父母和子女所接受的教育以及成長的環境都截然不同，雙方在思想和認識上都存在很大差異。做子女的會覺得家長從不明白自己的想法，只會一味地要求執行他們的命令就可以了，不管子女說的是否有道理還沒等靜下來心來聽完，就一味地給予否定。久而久之，孩子覺得和父母之間沒有共同語言，也就慢慢地學會封閉自己，從而影響了孩子與父母的關系，也影響了孩子的性格。還有一種情況就是，父母忙于自己的工作，或者外出務工，忽略了與子女的相處和交流。

二、溝通——輕松民主地進行

父母與子女要時常多溝通，交流感情，這一點或許大部分的家庭都有這個意識。但是在真正交談的過程中，與其說是溝通還不如說是說教，父母總是一副居高臨下的樣子，用長輩的口吻去強調種種思想，而在這個過程中，做子女的只有聽的權利，毫無發表自己內心想法或是反駁某個觀點的機會。但是這樣的溝通只會帶來更多的叛逆和不理解。

既然是溝通那就是一個相互談談想法的過程，就好比是朋友一起閑聊一下，暫時撇去自己父母的身份，而以朋友的口吻去與子女交流。家長不要一味地去灌輸自己的思想，更重要的是去聽聽孩子內心的想法。用心平氣和的態度去進行每一次的溝通，應該盡可能地舉些例子，讓他們明白為什么這個想法是錯誤的，會引起什么后果。這樣既可以讓他們對自己的話心服口服，更重要的是真正達到一個思想交流的目的。只有子女心中對于溝通有種愉悅感和期待感，那么在進行溝通的時候才會做到坦然相對，在一次次的思想觸碰中不斷去了解彼此。

三、尊重——思想上的跨越

現在幾乎每個家庭都是一個孩子，家中的長輩和父母都在他們身上傾注了全部的希望。從小到大都把他們捧作手心里的寶，盡可能地滿足他們全部的要求，以為這樣孩子才會更好地在學業上有所進步。但是不然，從小過慣如小公主小王子式生活的孩子們，慢慢養成了以自我為中心的思想，卻不懂得珍惜和感恩。但是又不能直觀地說都是孩子們的錯，那是從小到大的習慣給了他們這個潛意識。而長輩們仍總是以他還小，不懂事，不和他們計較的借口在不斷地縱容他們。而實際上，他們長大啦，再也不是三歲小孩了，他們有自己的思想，所以做父母的一定尊重孩子，尊重他們的思想，懂得如何將愛轉化為愛的教育，孩子才不會在走出家庭的庇護后處處碰壁。

四、學習——各方面與時俱進

現在，我們經常提起一句話就是“父母要與孩子一起成長”。在家訪中，我發現部分家長的思想還是停滯不前，或是總覺得我們就是在某種思想下長大的，所以為了保護自己的子女，不讓他們受到外界太多的影響和干擾，父母在自己的子女身上復制著自己的成長方式，正是因為這樣才會產生前面所說的代溝。那么在這個代溝面前，父母無法否認的是某些事情都是時代賦予的，出現在孩子身上都是很自然的。父母應該很客觀地去看待子女的一切，更重要的是自己也要與時俱進。不管是思想、行為還是其他方面都要跟上時代的潮流，把自己與子女之間的距離感縮小，真正地把自己的方方面面融入到時代中去，多學多做，甚至在某些方面可以請教自己的子女，讓他們帶領你去熟知這一切。家長在這個過程中，不僅慢慢地熟知了自己不懂的事情，與子女的感情也越來越近，談話時也越來越有共鳴。

家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是教師關愛學生的一種表現，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

家訪不是簡簡單單的思想交流，而是需要在交流過后看到問題的所在并有所深思，這樣才會伴隨著一次次深入的家訪不斷地收獲。在更了解學生的同時逐步改變自己對待他們的方式；在更了解學生普遍存在的問題的同時逐步灌輸學生們新的認識；在更了解學生父母思想的同時逐步加強學校、老師、家長三方的溝通。