這個話題是來自我們學過的一篇課文，課文講述了一個制造機器人的公司員工Larry想要在家中實驗一下他們公司新出的家用機器人是否令人滿意，他妻子不同意，因為這是在丈夫出差三個星期期間。他說服妻子機器人不會傷害她，這將會是一個bonus（額外津貼，獎金）。實驗的結果是Larry的妻子對這很滿意，而且在這三個星期里愛上了機器人。在實驗結束機器人要離開時，她不舍得機器人離開，傷心地哭了一晚上。就是這樣一個故事，我們在學習課文時，激烈的小組討論使學生對課文中bonus這個詞的用意有了不同的深刻的理解。他們認為對文中不同的人物含義各不相同，對妻子來說這個意外的收獲是：自信，一份甜蜜的愛情，這個妻子在此之前一點都不自信。因為這個機器人長得非常英俊，這么英俊的男人能讓她擦出火花，有一段浪漫的愛情，所以她認為自己很迷人，很女人，很高雅！對Larry而言bonus是一份額外的津貼，對公司而言bonus是用戶的滿意，免費的廣告、盈利。對機器人而言他的bonus是改進直到讓主人滿意。所以課文的主題是包君滿意，讓每個人都滿意。學生之所以能有這么深刻的理解，是因為他們得益于一種新的教學方法——“文學圈”。

文學圈是我們請Boston的教育家給英語老師培訓的。在Boston地區非常新的一種教閱讀理解的方法：一小組學生坐在一起讀同一篇課文，目的是幫助學生加深對這篇課文的理解。在這個圈里，學生合作式的思維，相互學習，他們的想法解釋，對課文的理解的分享，能夠提高學生的閱讀能力。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。同時，這樣還促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，創設并努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。一開始，學生被分成了不同的角色，他們是：生詞尋找者（word finder）、片段尋找者（passage picker）、聯想者(connector)、提問者(questioner)和匯報者（reporter）。

生詞尋找者的任務是在你所讀的段落中找出你認為很有意思、有挑戰性的詞或者對課文意義非常重要的詞，然后把這些詞寫在一張紙上并設置問題，例如這個單詞什么意思，對于課文在哪些方面有重要意義，你認為作者為什么要選這個特別的詞………

片段尋找者的任務是找出你認為非常重要的課文的某一部分，一個段落甚至一個句子，它們可以是你因為某種原因而特別喜歡的或者能夠幫助你更好地理解課文的，也可以是你喜歡作者的表達，或者是你發現的幽默片段，抑或是能夠激發思維的片段。在你選定這些片段后把片段寫在一張紙上并寫下選擇這個片段的理由……

聯想者的任務是找出所讀的課文跟自己生活的聯系，它可以是和另一篇課文的聯系，或者是和世界的聯系，但這種聯想必須是能夠加深你對所讀課文的理解的。當你思考這些聯想時，必須寫下以下問題：它和我之間有什么關系，它和我學過的另一篇課文有什么關系，它和我身邊的世界有什么關系……

提問者的任務是想出幾個有助于小組討論的問題，這些問題應該是能夠使讀者思考并表達自己觀點和意見的問題。提問者也是小組的負責人，領導整個小組并確保所有組員能夠有時間分享他們的觀點，完成他們各自的任務是每個負責人的職責。提問者想好問題以后把問題寫在紙上，并用一定的時間寫下每個問題可能的答案。

匯報者的任務是在整個討論結束后匯報每個小組最精彩的片段。

每一小組學生坐在一起圈成一個圈一起讀同一篇課文，學生有足夠的空間和時間去思考，去展示自己，每個學生都分擔具體的任務。找單詞成了最搶手，最精彩，最能引起激烈討論的任務。學生不僅要找出生字，還要解釋詞義，說出對這篇課文而言在哪些方面起著重要意義，作者為什么選這個詞。一切問題均由學生提出，一切問題均由學生自己回答，最后各組匯報他們組上的精彩片段與大家分享，這也是課標要求的合作探索自主的學習模式。發展自主學習和合作學習的能力；使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的英語學習策略。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。

對學生來說，這份bonus是：各種能力的展示和提高。他們擔任不同角色時發現問題、提出問題并解決問題的能力的展示和提高；激烈爭辯過程中口才、思辨、反應及表達能力的展示和提高；匯報精彩片段時描述及概括能力的展示和提高；尋找片段時，閱讀中把握整體語篇能力的展示與提高；聯想過程中聯想、想象和學以致用能力的展示與提高。這一切符合新課標的要求：提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；提高學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。

對我來說，整個的教學過程中，他們的出色表現讓我驚嘆不已。我給他們的評價是productive, imaginative, creative, inventive, persuasive and impressive. 他們卓越的表現讓我情不自禁地夸獎，表揚的話語響徹了課堂的始終！這也符合新課標的要求：教師及時評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現出的情感、態度和價值觀，鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐的學習方式學習英語，培養學生有較強的自主學習意識，能在老師的幫助和指導下主動參與策劃、組織和實施英語學習。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息并能利用所獲取到的信息進行清楚和有條理的表達，有助于學生增強英語學習的信心。有同事給我記錄說我一節課用了52句不同的話語夸獎、表揚了我的學生，比如：What a genius! Hey, you're the man! What a brain! Oh, is there anything you don't know!這些表揚使他們樹立了很強的自信心，形成克服困難的堅強意志，樂于與他人合作，在英語交流中能理解并尊重他人的情感，有較強的合作精神，愿與他人分享各種學習資源，養成和諧與健康向上的品格，形成健全的情感、態度、價值觀。

這一切的一切構成了我今天奉獻給大家的精彩片段，也算是一份意外的收獲：一節飽滿的精彩的英語課；一節淋漓盡致地展現新課標精彩的英語課；一節讓我覺得非常有成就感的英語課；一節讓我終生難忘的英語課。而且這份收獲在后來的生活中不斷蔓延開來。有一天收到了來自清華大學的喜訊——“老師，我獲得了最高獎學金”，又有一天又收到了來自北大的喜訊——“老師，我獲得英語風采大賽三個一等獎”，改天又有來自浙大的喜訊—“老師，我競選上學生會主席了”。這一份份意外的收獲不時地向我“飛”來，構成了我生活中無數份的甜蜜。

我自豪著學生的自豪，收獲著學生的收獲。