策劃語

“有效”一詞是當(dāng)前的教育熱詞?！坝行Ы虒W(xué)”、“有效教師”、“有效設(shè)計”、“有效課堂”不一而足。但從根本上說，“有效”與教育的根本結(jié)合點還是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即“有效學(xué)習(xí)”。什么是有效學(xué)習(xí)呢？這得先解決什么是“學(xué)習(xí)”。有效教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是“探究”。這是一個過程性的描述，意指只有“探究”的過程的學(xué)習(xí)才可能是“有效”的。這是課程改革所關(guān)注和追求的重點之一，在實踐中也流布甚深，并有一批“經(jīng)驗”產(chǎn)出。毋庸諱言，這些“經(jīng)驗”還很“感性”和“個性”，尚處于“賞心悅目”和“轟轟烈烈”階段，要變成一種“靜悄悄的革命”，尚需時日以沉淀和升華。

根據(jù)建構(gòu)主義的要求，有效學(xué)習(xí)需要四個條件或特征：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”。由此看來，“學(xué)習(xí)”看起來是一個“過程”，卻不僅僅只是“過程”，而是伴隨著諸多的相關(guān)因素，正如杜威的觀點，“生活即教育”。這就是說，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題，就必須系統(tǒng)地關(guān)注教育問題，只有方式方法的革新，沒有內(nèi)容和方向的更新和調(diào)適，就是“偽課改”、“偽教育”。這就是實踐探索中要盡力避免的。

基于這樣的現(xiàn)實，教育需要更積極的關(guān)注，改革需要更激情而又理性的參與，《陜西教育》責(zé)無旁貸。我們的責(zé)任不是陪大家“趕時髦”、“湊熱鬧”，我們要做的是發(fā)現(xiàn)、提煉、提升和推介；我們要做的是關(guān)注實踐，關(guān)注默默無聞的大多數(shù)，到教育的田野中“發(fā)現(xiàn)”教育的薪火；我們要做的是參與研究、深入實踐、理解教師生活，透視精彩紛呈背后的教育底色；我們要做的還有吶喊、擂鼓，把我們的教育情懷有效表達(dá)。

從這個角度上講，西安高新一中的“以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡摹甌CTS’系統(tǒng)建構(gòu)”的教育探索值得思考，值得品味。

我們希望看到一朵朵盛開的花朵，在教育的園地里，在教育的陽光下……