老子說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”凡事都是由許多細節組成，只要把細節做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。在教育教學中，也要提倡扎扎實實做好每一件事的精細作風，實施精細化管理，從小事入手，對每個細節都精益求精。做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時時有計劃，事事有總結，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點，提高管理效能。常常有人會問：“我們天天講精細化管理，到底什么是精細化管理？” 走進銅川市紅旗街小學，印象最深的不是漂亮的房子，不是現代化的設施，恰是一些人們難以察覺的細節。

校園中整潔衛生，地上無紙屑，墻上無印痕，窗上無灰塵，桌上無劃痕。其實，在紅旗街小學，這樣精細管理的閃亮鏡子不是一面兩面，而是無處不在，天天照見。市政府教育督導室在對紅旗街小學綜合督導評估中看到的一些細節使督導組成員深為感動：無論是上學還是放學，2500多個學生沒有打鬧和吵架現象，這不是一天兩天突擊的應景之作，而是數年如一日的堅持；學生的文具從來沒有丟失的情況；學生在課堂上精力充沛，課間活潑大方，出操精神煥發……窺一斑而見全豹，紅旗街小學常規管理功力深厚，成效顯著。

精彩來自細節

抓嚴細節是紅旗街小學開展學校管理工作的關鍵。

早讀管理。紅旗街小學不規定文科教師一定要坐班，但要求講究早讀課效率。怎么辦？他們的做法是明確文科教師的幾個規定的動作，強調文科教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發了學生學習的內驅力，也改變了學生被動的學習方法，培養了學生自主學習的良好習慣。

作業管理。平時練習的題目由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業有針對性、實效性。在月常規考核中，學校對學生平時的課業負擔要求非常嚴格，老師布置的作業必須及時批閱，自己來不及批閱的作業堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。去年，學校六年級畢業班進入模考復習階段，有老師擔心學生作業量少，成績會下降，但結果下來，不但沒有下降，反而在一個月有序地復習中又有了新的提升。

課堂管理。在課堂教學上，學校強調教學內容重在雙基，教學對象則要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生，從而切切實實地提高40分鐘的課堂教學效率。40分鐘效率的衡量標準，絕不是教師在40分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。有的教師考后埋怨學生，這道題我講了幾十遍，還不會。事實上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業，但就是一遍都沒有把學生教會、教懂，讓學生弄通。只有樹立了正確的40分鐘效率觀，在課堂上及時做好防差工作，才能真正大面積提高課堂效率。

管理積累經驗

課程開齊開足，力求上好，這是常規管理的常識。紅旗街小學的課程管理別具一格：學校在開學初進行職務聘任時，要求同時擔任主副科教學任務的老師，主副科跨年級交叉聘任，在30%績效發放方案里，嚴格根據課時數的定額工作量操作，在學期考績上嚴格按不同課程、不同課時的量和質進行考核，各學科周課時數嚴格按課程開設的標準分配，做到開齊開足，不任意增減，而且必須上好。

學校規定每門課至少有2位教師兼任，并且副科教學的考績條例與主科教學考績條例一樣嚴格規范，這就在課程開齊開足的基礎上，切實地保證了教學質量，貫徹了不僅要開齊開足，而且要上好的原則。去年市、區教育督導室到校進行綜合督導評估時，評估組在對學校部分副科教學情況進行抽查中，對備課、上課、作業批改的認真程度都給予了高度評價。

眾所周知，隨意加班加點其實是害了老師苦了學生。紅旗街小學在學科教學的課時安排上，嚴格按照課程計劃的標準執行。學校認為要講究課堂40分鐘效益，就不能隨意增加課時。

學校制度絕不是“韓信點兵，多多益善”制度雖多，但只是在墻上，在制度匯編的書本上，沒用；制度雖少，但是記在心里，管用。目前紅旗街小學的制度不多，也不夠健全，但教代會通過一條，他們就嚴格執行一條，杜絕一紙空文的務虛制度。學校認為，一所學校的規章制度，必須切合學校實際，因校制宜，追求“真實”。

在聘任制的實施過程中，紅旗街小學堅持實行校內崗位二級聘任，做到因事設崗，因崗擇人。每學年度開始，先由校長聘任教導處和總務處兩處室人員，再由校長室會同兩處室人員聘任年組長和教研組長，然后由教導處、總務處會同年級組長聘任班主任及年級組任課教師，并報校長室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。這種逐級聘任，逐級負責，層層落實的聘任制，既提高了工作實效，又體現了公正、公平、公開的原則，大大地激發了廣大教職工的工作內驅力。

成功源于過程

開學初學校提出工作目標。根據各年級基礎和實際情況，確定學校六個年級在全區32所學校中的目標位置。同時，根據各年級學生不同特點和學習任務，一年級重點是做好幼小學銜接工作，抓學生的行為習慣和良好學習習慣的培養，旨在夯實基礎。一年級只要把學生習慣培養好了，不愁質量上不了。二三四五年級隨課程增加，學習任務的加重和要求的提高，學生兩極分化最嚴重，年級工作的重點是強化管理，做好課堂教學中的防差補差工作，尤其是防差工作。學校要求教師力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學生掉隊，謹防學困生隊伍的擴大。六年級是九年義務教育的關鍵階段，面臨升學的挑戰，重點是教育學生樹立“一顆紅心，兩種準備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質量。在策略上，六年級是重點，但一年級是基礎，而二三四五年級是關鍵，因為六年級大家都較關注，質量這根弦繃得很緊，因此，六年級工作只要在戰略上把握方向，在戰術上一絲不茍，就不會出大的偏差。

學期中鎖定四個階段，抓嚴三個細節。每學期，學校鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學情況調研，抓嚴三個細節：一是考前宣傳發動到位，形成良好的學風；二是考試組織到位，形成良好的考風；三是考后分析到位，形成良好的教風，以達到反思、改進和提高的效果。這三個細節中，尤其注重第三個細節——考后的分析。通過分析，總結得失，反思前期工作，促進下階段的工作。學校采取的措施，就班級層面而言，主要有召開主題班會，每班出好一期專題板報，召開家長會，根據不同層次學生分別召開學生會，班主任和任課教師每次考后必須同每位學生談心一次等。就學校層面而言，首先是成立領導小組，對各年級進行調研分析，以班級為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會；其次是由校長室與個別落差大的學科教師談心交流；其三是由教導處對各年級個別薄弱學科組織抽考，弄清薄弱原因，對癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結，肯定好的做法，改進不足之處，使下一步工作更具針對性、實效性，也有效地防止考后松懈情緒的發生。

給每位教師一個付出與回報的函數公式。實行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，實際就是加強流程管理。根據期初聘任、逐級負責的制度設計，學校將每級負責人作為考核責任人，把教學常規等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據不同崗位的考核率先自評，再由小組考核負責人評估，最后由考核領導小組審核。學校每月召開一次教工會議，對上月考核工作進行回顧和總結，表彰先進，分析得失，同時就改進措施和下個月的具體目標提出要求。同時，學校對發表或獲獎的論文、教研課題進行獎勵，對各級教學能手、優秀輔導老師進行獎勵，對在各種教研工作中取得優異成績的集體和個人進行獎勵，除頒發證書外，均實施50至500元的獎勵。依據工作完成情況，在每周評出“優秀班級”、每月評出“優秀教師”的基礎上，評選“最差班級”和“最差教師”。獎優罰劣，加大獎罰力度，最大限度調動教師工作積極性。

先天不足后天補，硬件不行軟件來。紅旗街小學在堅持“辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子”的辦學理念下，把管理的精細化作為切入口，以常規、細節和過程為抓手，不斷豐富辦學內涵，提升辦學品位，在辦學條件艱難、設施設備簡陋、師資嚴重短缺的情況下，通過努力實踐，學校的內部管理和教育教學質量，實現了跨越式的發展，走上了持續快速、科學健康的發展軌道。