中國教育經(jīng)過了改革開放30多年來的發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化。整個中國教育的變化可以用一句話來概括，就是從一個人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€人力資源的大國。這里面有一系列的數(shù)據(jù)，最具有代表性的成就就是義務(wù)教育全面普及，今年我們的高等教育毛入學率可以達到35%左右，這個變化還是非常快。

我們也有一個共識，就是中國教育大而不強，所以如何建設(shè)一個教育強國來支撐我們強大的國家，成為了大家特別關(guān)心的話題。

我想說兩個非常敏感的數(shù)據(jù)，一個就是我們參加了國際PISA測試，當然我們不是以國家名義參加的，是以上海作為一個城市的名義參加的。PISA測試的對象是15歲的青少年，測試的科目是科學、數(shù)學和運動，上海的成績出乎意料地連續(xù)3年名列第一。這個成績讓很多發(fā)達國家感到震驚。雖然說這個測試的成績不能反映學生全體的素質(zhì)，我們的創(chuàng)新能力、溝通能力等等，可能還是可以提出批評，但是不管怎么說，世界第一，而且連續(xù)三年，這不是偶然的巧合。

可能也有人會說上海這個成績不能代表中國，雖然話這么說，實際上我們知道我們有13個省市也私下進行了類似PISA的測試，總體上我得到的信息是，所有這些省市包括我們甘肅、寧夏，成績都在中等水平偏上。也就是說中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量在70多個發(fā)達國家當中比較起來，我們處在中等偏上水平。

相比較而言，怎么來看待我們的高等教育的質(zhì)量，我們還沒有一個高等教育的PISA測試，現(xiàn)在OECD也正在做一個高等教育的類似于PISA的項目，但是這個項目現(xiàn)在還得不到大家認可。

我有一個考察問題的角度，就是看你這個國家吸引外國留學生的水平。我相信一個國家高等教育對全世界的吸引力越強，就越能說明這個國家高等教育的強弱。

去年，中國出國留學生大概29萬，吸引了全世界留學生大概28萬。這里要特別說明的是，這28萬當中只有13萬來我們國家讀本科或者以上的學歷，其他都是屬于短期學習。在這13萬當中，有60%是東南亞國家，是亞洲國家，還有2.2萬名是國家獎學金資助給非洲的學生。從美洲過來的學生實際上只有40%。也就是說拿這些我們大家比較認可的高等教育強國來比較，我們還是有差距的。

我們高等教育的發(fā)展應(yīng)該在哪些方面著力呢？今天講到未來挑戰(zhàn)的問題，我的第一個想法就是中國高等教育發(fā)展當然也包括基礎(chǔ)教育，一定要強化以人為本的概念，以學生的發(fā)展為本。

現(xiàn)在我們的辦學理念、我們學科的設(shè)置、我們專業(yè)的設(shè)置、我們考評的方法、未來學生走向社會以后的成長狀態(tài)，我總是感覺到還是以計劃為本、以學科為本、以教師為本比較多，以學生為本比較少。

我說這個話有什么根據(jù)呢？我想這里面有幾個值得注意的數(shù)據(jù)和事實。中國有些研究部門做過大學生歸屬感的調(diào)查，調(diào)查表明：美國比較好的大學規(guī)屬感在80%以上，而中國“985”大學學生的歸屬感平均水平低于40%。

我們說大學生畢業(yè)以后對學校沒有什么印象，對教師沒有什么印象，唯一有印象的就是輔導(dǎo)員。

這里我特別想提出一個概念，叫做增加選擇性。什么叫促進學生的發(fā)展，我覺得大學教學的過程應(yīng)該使學生終身難忘的，是最值得懷念和記憶的，也是在他一生當中對他的成長最具有推動力的一個事情。要把他被學習、被安排、被組織變成一種他自己的組織、他自己的選擇。

中國學生的工作、學習狀態(tài)跟世界上比較優(yōu)秀大學的學生工作、生活狀態(tài)差距還是比較明顯。前不久我跟一個教育主任聊天，他的女兒剛剛從重慶一所最火的大學到美國一所學校讀研究生。她講到，（美國）學校里面一門課要做5次作業(yè)，每一次作業(yè)都相當于大學本科的一個畢業(yè)設(shè)計。她覺得要了命了，但是另一方面她又說收獲特別大，學的東西簡直太豐富了，經(jīng)過這么一年有一種脫胎換骨的感覺。

我有一個親戚在法國讀博士，他寫博士論文有三個導(dǎo)師，一個導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容，一個導(dǎo)師指導(dǎo)結(jié)構(gòu)和實驗數(shù)據(jù)，一個導(dǎo)師指導(dǎo)文法。每次論文交上去以后，退回來的時候都是改得“一塌糊涂”。他說我改了3次論文，這3次論文使得我無論在結(jié)構(gòu)上、數(shù)據(jù)和內(nèi)容匹配上、文法上都得到了完全不同的改變，提升很大。他覺得這3次修改博士論文對他來說是一次人生的體驗，是人生一次非常嚴格的訓(xùn)練和提升。

第一個是以學生為本。以學生為本不是說松松垮垮地讓他們?nèi)ネ妫紫纫次罚浯螄栏褚筮@件事情，全身心地投入學生的教育。

第二個是要堅持以本科為本。高等教育的大學一定是以本科為本，本科搞好了才有研究生教育。現(xiàn)在我們把這么多優(yōu)秀的教育力量、科研力量和經(jīng)費都集中在研究生和博士生上，當然這個也沒有錯，但是如果本科搞不好的話，這件事情就是不理性的。

楊振寧先生百萬年薪受聘于清華大學的時候，他說我什么都可以不做，但是要做一件事情，就是給本科生上課，所以在他身體可以的時候，他堅持給大學一年級的本科生上數(shù)學課，是最基本的數(shù)學課，這當時也成為了清華大學一道亮麗的風景線。他上課的時候每堂課平均有400人去聽。有的人不理解，一個基礎(chǔ)課誰都可以上，需要你去上嗎？但是聽完楊振寧教授的課之后，大家共同的感覺，大師就是大師，講課的感覺和一般老師真的是不一樣。

我們現(xiàn)在對本科生的教育都是一些畢業(yè)不久的年輕教師去上課，我覺得這個是本末倒置的，本科生的教育一定要做好。(此文為作者在“教育與中國未來”30人論壇2014年會上的發(fā)言。轉(zhuǎn)自搜狐網(wǎng))