一是建立教育評估（評價）歸口管理機制。按評估對象來分，教育評估可分為學校評估和區域教育工作評估兩大類別。我們要加快建立教育督導部門歸口管理、專業機構提供服務、社會組織多方參與的教育評估體系，逐步實現教育評估資源和評估信息的溝通共享。

二是構建教育評估的多元主體。深入推進管辦評分離，必須建立一批主體多元、專業化、高水平的教育評估機構。我們準備學習借鑒山東濰坊市的成功經驗，組織近年來退到二線的名師、名校長和督導室、教研室的老領導，成立民辦性質的教育評估機構，組成專家團隊，提供有償服務。市、縣區教育局或督導室通過購買社會服務的方式，委托這類教育評估機構承擔學校綜合評估、教育質量評價等工作。

三是創新教育評估方式。要根據不同的評估目的，選擇合適的評估主體，實行直接評估與委托評估相結合。對縣域教育的綜合評估，目前我省主要有“雙高雙普”達標縣、義務教育發展基本均衡縣、省級教育強縣等評估驗收工作，涉及教育政策、管理體制、資金投入、項目建設等重大問題，有的涉及保密事項，不宜交給民辦機構評估，應當由各級政府教育督導機構組織實施。對各類學校的綜合評估或教學質量評價，可以由本級政府教育督導機構直接評估，也可以委托上級、下級或外地的教育督導機構評估，還可以委托社會機構進行評估。

四是建立教育評估結果公告制度和問責制度。要堅決扭轉單純以考試成績和升學率評價學校、評價教師、評價學生的傾向，樹立符合素質教育要求的評估理念和工作機制；要完善教育評估報告發布制度，注重教育督導評估結果的使用，健全考核獎懲機制，明確教育評估結果是資源配置、干部任免和表彰獎勵的重要依據；還要注重指導學校正確運用評估結果，改進教育教學管理工作，切實起到以評估促建設、促管理、促發展的作用。

五是加快推進教育評估手段的現代化。要適應信息化時代要求，研制網上評估系統，建立教育評估資源庫，定期采集縣域教育和各類學校的基礎數據，逐步實現終結性評估與過程性、發展性評估的有機結合，更好地發揮教育評估的導向和激勵功能。