競爭，是時代的要求，是社會發展的必然。快節奏的現代社會充滿競爭，要求人們必須在競爭中有較強的應變能力。而現實中，隨著家庭生活水平的提高和物質生活的富裕，很多學生出現了過于依賴家長、依賴別人的心理，甚至生活不能自理，學習上不主動，不積極，意志薄弱，缺少拼搏精神。作為教師，我們有責任、有義務在教育和教學過程中有計劃地對學生進行競爭意識的培養。

一、依托生物教材培養學生的競爭意識

中學生物學是一門基礎學科，其中有許多內容與競爭聯系密切，需要教師在教學過程中有意識地進行滲透。譬如在動物界，羚羊、斑馬等有著發達的四肢，能以極快的速度奔跑以逃避捕食者的捕捉，跑得慢的就會被獅子、老虎等捕食，就是競爭的結果。達爾文生物進化的自然選擇理論認為：任何生物要生存下去，就得為獲得必要的食物和空間而進行生存競爭，適者生存，不適者被淘汰。“物競天擇，適者生存”。生物界普遍存在著激烈的生存競爭，使生物的構造、習性逐漸變化，由簡單而復雜、由低等而高等。達爾文的進化論在生命科學中是一個古老而傳統的理論，但是在當今社會發展中，競爭卻已成為一種較為流行的現代意識，時代的標簽。學生在成長的道路上如果缺乏競爭力，最后只能被競爭對手打敗。要讓學生意識到競爭是取得成功的保證，幫助學生樹立敢為人先、不甘落后的競爭意識。

二、課堂教學中注重培養學生的競爭意識

培養學生競爭意識其實就是培養學生敢于面對現實、積極進取、正當競爭的心態。而這種心態的培養很大程度上就來自于課堂教學。課堂上教師不僅要傳授學生生物知識，也要注意培養他們的競爭意識。首先，要注意培養學生的主動精神。教師在課堂上不能事事包辦，一味用傳統教學模式，重知識傳授 ，輕能力培養 ，強調教師的主導地位 ，忽視學生主動性、創造性的發揮。要把更多的時間和空間留給學生，通過自主學習與自主探究，發展學生的個性 ，培養出具有創新意識、競爭意識的人才。其次，要注意培養和發展學生的個性，揚其所長，避其所短，讓每個學生都擁有自信。教師不能用同一個標準、一刀切地評價每一位學生。《哈佛家訓》中有一則寓言：兔子是奔跑冠軍，但是不會游泳。大家都認為“不會游泳”是兔子的弱點。久而久之，兔子的父母和兔子本人也認為必須要學會游泳。于是兔子耗盡了畢生精力去學游泳，其結果可想而知。其實兔子沒有必要學游泳，因為兔子是為奔跑而生的，只要給它一塊遼闊的草地，就能展現它生命的魅力。

三、實驗教學中凸顯學生競爭意識的培養

生物教學中，要加強實驗教學。通過一些實際操作，讓學生真正體驗到獲得知識的快樂、嘗到解決問題的甜頭，同時也培養了學生的競爭意識。可是很多教師經常因客觀或主觀原因不開設或很少開設實驗，有些教師即使開設實驗也很少讓學生利用身邊的材料設計探究性的實驗方案，只是為了完成實驗的教學任務。比如說，學生在實驗室進行實驗探究時，當看到學生笨手笨腳或聲音大而亂哄哄時，有些教師會忍不住“幫”他們一把，以期早些結束，甚至不能容忍、大聲呵斥，實驗室里頓時鴉雀無聲。這樣做就是扼殺了學生的主動精神。其實，教師只需耐心地在一旁多加指點，盡量讓學生獨立完成。當實驗結束后，實驗室里往往很亂，教師也只需要求學生把儀器擺放整齊，打掃干凈。那么下次學生做完實驗就會主動地收拾好儀器并打掃衛生。

鼓勵學生參與競爭，可以激發學生的創造潛能。一個人的創造潛能很大，而安于現狀的惰性也同樣大。競爭意味著對人的潛能的釋放，會激發學生進一步奮發向上。它可以激發學生學習的主動性和積極性，提高學習效率；此外，它還可以提高學生的耐挫能力，面對失敗和挫折的時候不自暴自棄。競爭不相信眼淚。