柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。筆者認為語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那么，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。

一、激發學習興趣，培養學習習慣

教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學 生學習語文的興趣。如在一次課堂活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以“春”為中心綴詞句的活動，學生從“春風”、“春雨”一直到“二月春風 似剪刀”、“春江水暖鴨先知”、“一江春水向東流”，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。

興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而降低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。

二、課堂教學掌控和調節是關鍵

課堂調控,一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。心理學認為,人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣,必須營造愉悅的學習情境,使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離,最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話,允許他們提出不同的見解和觀點,對學生的不同意見,不要輕易做出否定的評價。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法,結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍,積極鼓勵,誘發學生對問題探究的興趣,催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度,并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度,從而使學生受到鼓舞,增強他們克服困難的信心。

三、從教法的“活”去激發學生學習的興趣

1.導入“活”。俗話說“良好的開端是成功的一半。”因此教師要精心設計導入，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽 滿的激情，要善于調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。

2.教法“活”。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥于教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。

3.手段“活”。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞更有效，教師一般采用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發 展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網絡把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學 生，使之受到感染和陶冶，保持學生學習的興趣。

四、以人格魅力激發學生學習興趣

“沒有愛就沒有教育。”首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只要學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴于律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。最后，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。