“關注生命，關注生活，關注生長”是課堂教學的價值追求。在教學實踐中，我們不斷思索：什么樣的課才算得上一節好課？“讓課堂煥發出生命的活力”就成為了課堂評價的標準。本人根據教學實踐，談談自己的粗淺體會。

一、趣味性引題，引導學生迅速進入學習狀態

在教學過程中，可以借助學生的已有化學知識、多媒體技術、生活常識以及趣味問題等，迅速將本節課教學中心課題內容引出。這樣不但能對學生的學習興趣進行激發，同時還能夠引導學生產生強烈的求知欲望和問題探究興趣。在將學生思維活動引入到主動積極狀態之后，就可以迅速地引導學生對本節內容進行主動探究學習。如學習《垃圾資源化》一節，我沒有墨守陳規、單純進行環保意識的說教，而是以詳實的數據、生活中的事例讓學生進行自我感受及自我體會。在此基礎上，再把本節研究課題引出。學生學習興趣的提高，有助于其迅速地進入到學習狀態中。雖然在實際教學中這一環節所使用的時間比較少，但卻必不可少。

二、將真愛灑向每一個角落

教師應該就像是學生的朋友一樣，給予其心理上的支持。只有在師生真情交流的基礎上，才能夠形成濃厚的學習氛圍，這也就要求教師要學會把真愛灑向每一個角落。廣大教師必須要對每一個學生的健康成長進行關注，注重教育教學的“公平性”，真誠地把自己的真愛平等地給予每一個學生，讓學生感受到教師的“博愛”。如果教師只是對一少部分學生給予真愛，在這樣的課堂教學中，不管教師將多少真情實感投入其中，也得不到相應的回報，必定是會失敗的。所以，我的做法是真正面向全體。對有化學天賦、成績優秀的學生，重在督促，指出不足；對中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的學生，我特別重視幫他們找到差距，準確定位，樹立信心。

三、實現教學方式的多樣性，激發學生學習主動性

在教學過程中，教師應采用不同的教學方式，注重引導學生不斷進行觀察、推理、思考、操作以及交流等學習活動。想要提高學習活動有效性，就不能單純地依靠模仿和記憶，必須要學會動手實踐、合作交流以及自主探索等，這些才是化學學習有效性提高的重要方式。如《重要的金屬化合物》一節，在學習鐵的化合物時，我先讓學生觀察一瓶部分氧化變質的FeSO4晶體，但是這瓶FeSO4的顏色發生了變化，淺綠色中略帶一點黃色。接著提出三個問題：1.黃色的物質是什么？如何通過實驗證明？2.原來是Fe2+，Fe3+從何而來呢？Fe2+是和什么物質發生反應的結果？3.已經變黃的物質還能變綠嗎？讓學生經過討論，大膽設想，再通過實驗去探究，最終對其實驗結論進行總結。在這節課堂學習中，學生不但學會了用眼看、用耳聽及用口說，同時也學會了用手做、用腦想及用心學。同時確保學生的思維始終處于積極狀態，能夠主動地對知識奧秘進行探索學習，真切地體會探究性學習中所具有的艱辛以及探究時的成功喜悅。在這一學習過程中，我還引導學生學會了不同的學習方式，例如歸納總結法、觀察分析法、探索學習法以及聯想對比法等，對學生的科學思維能力有一定的提高。

杜威說：“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情境”。教師對情境的創設，就是對學生生命的尊重。在這樣的氛圍中師生關系融洽、課堂氣氛積極而熱烈，學生的學習興趣被調動起來，課堂富有活力，同時充滿了生活和生命氣息。曾經有一位特級教師說過，教師修養必須要具有“精、氣、神”三項要求。其中所謂的“精”是指精力充沛，“氣”則是指氣勢旺盛，“神”則是神采飛揚，這三項要求會對課堂教育教學效果產生最直接的影響。對生命課堂的探索，是教育工作者面臨的一個永恒的主題，它沒有終點，值得我們去進行不斷地探索。我期待在生命課堂中用自己的熱情去激發學生的學習欲望，對學生的學習內在驅動力進行激勵，挖掘學生潛力，積極引導學生借助自己的力量取得成功，從而幫助學生建立自信心，激發其對學習和生活的追求和向往。