數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，人們離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開現(xiàn)實(shí)生活。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、生活引領(lǐng)點(diǎn)燃激情

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、模擬生活激發(fā)興趣

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過(guò)識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和識(shí)別人民幣，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中常見的專用術(shù)語(yǔ)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力。

三、動(dòng)手操作體驗(yàn)感知

如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的過(guò)程，也是重要的數(shù)學(xué)思想萌芽的過(guò)程。再引導(dǎo)學(xué)生重新“平移”一次，以加深理解變化前后兩種圖形的聯(lián)系、區(qū)別。同時(shí)思考什么變了，什么不變，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算的公式。好動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)是“聽過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了”。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要盡可能給他們提供認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生想知而不知、似懂非懂時(shí)。用學(xué)具擺一擺、動(dòng)手試一試就會(huì)起到化難為易的效果。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是創(chuàng)造。

四、回歸生活培養(yǎng)數(shù)感

返回生活天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

生活中常用的各種知識(shí)像計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物等等問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們外出旅游、買東西、做衣服，都離不開數(shù)學(xué)。如全班36人去公園玩，門口的購(gòu)票須知上寫著：門票每人10元，40人可以享受團(tuán)體8折優(yōu)惠。讓學(xué)生設(shè)計(jì)較合理的購(gòu)票方案，使得花錢最少。有的學(xué)生認(rèn)為我們班沒(méi)滿40人，因而只好買10元的票36張，這樣一共花去360元。也有的學(xué)生認(rèn)為36人可以買40張打8折的票，10×40×80％=320元，這樣比較省錢。還有的同學(xué)提出來(lái)把剩余的4張門票退給同時(shí)買票的游客，這樣只需花10×36×80％=288元。同學(xué)們通過(guò)比較一致認(rèn)為第三種方案最為合理。這時(shí)教師又可以提出若全班有42人，該如何買票？大家討論后認(rèn)為如果這種情況就可以買42張打8折的票。

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育必須植根于生活的土壤，才會(huì)綻放出更芬芳的花朵！