在目前的網絡教學中, 以教師為主體的教學形式本質上并沒有改動。所謂網絡教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，學生通過計算機網絡獲取知識。一、網絡教學的特點

1.網絡教學過程的自主性。傳統教學模式下，教學內容及教學資源一般由教師選定，所有學生的學習進度完全相同。可以說，學生在教學活動中沒有自主性。在網絡教學模式下，學生可以從網絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，而且可以根據自身情況，靈活的安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取到更多的知識。

2.網絡教學過程的交互性。在傳統教學模式下，教學方法、內容均由教師事先安排好了，在教學活動中學生只是被動地接受知識，同學之間也基本上沒有交流，更別談協同學習，這是一種單向的交流。而在網絡教學模式下，這種情況得到了改觀，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習積極性。

3.教學資源的共享和豐富性。學生通過網絡學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優秀的教學資源。

取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造性思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

二、有針對性地進行網絡教育教學

1.集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情境、激發學生興趣，將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交代任務情境。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

2.自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

三、網絡教學存在的問題及解決辦法

1.課堂教學容量大，豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料，又是電子板書，又是圖片，又是相關鏈接資料等。作為教師，要處理好網絡與教材之間的關系。網絡知識如果局限于現有教材，它就變成了電子課本；網絡知識如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能為了學生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。

2.自主學習問題。網絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調節閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發現討論過程中學生高質量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問等等。所以網絡教學中教師的角色要重新定位。

3.情感互動問題。如何在教學中解決情感互動問題，思想教育功能在網絡環境下如何體現？筆者認為，先進的網絡技術與傳統的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感，情感升華就會在有聲與無聲之間達到相互激勵的作用。