經多次外出學習與調研發現，時下幼兒園區域游戲已經成了幼兒園教師和幼兒非常喜歡的一種活動形式。而區域游戲正是以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，有效補充了集體教育的不足，所以我們倡導幼兒園應重視區域游戲環境的創設與材料的投放，為有效開展區域游戲打基礎，為孩子個性化成長鋪路。

一、科學創設環境，讓個性在游戲中釋放

《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒發展。”區域游戲環境的設置并不是越華麗越好，而是要從幼兒的年齡特點出發，科學合理地設置。如每個班級可以設置4個以上的游戲區域，這些區域要能同時容納下全班幼兒。各區域間界限要明確，可以利用桌子、玩具架、積木、紙箱進行分隔，其高度要低于兒童的身高，以便于幼兒觀察全局和教師觀察指導幼兒。區域環境的創設既要考慮到幼兒之間的相互交流、共同合作，又要顧及各區域之間互不干擾。如圖書區、認知區和美工區的活動較安靜，可以考慮將他們安置在相近的地方，音樂區和表演區應設置在遠離安靜活動的地方，以免干擾這些區域的活動。

另外，每個活動區都要有明顯的標志，而標志應根據幼兒年齡特點進行設計，大班可采用漢字寫出活動區的名稱或讓幼兒根據自己的興趣繪制標志；小班可采用生動形象的圖畫表示；中班第一學期可以利用圖畫，第二學期可以采用漢字。每個活動區要有人數限制，使幼兒知道當哪個區人數滿時其他的幼兒就不能再進去，應去別的區域活動。我們根據幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班可以用腳印、臉譜、頭飾等做標志；中班第一學期采用小班的方法，第二學期可以采用阿拉伯數字表示每個區域的人數；大班可以讓幼兒在教師的指導下自己動手去設計。

總之，區域環境的創設應遵循科學、注意動靜、突出特色，同時兼顧藝術性、教育性、趣味性、發展性、多樣性，讓孩子大膽參與區域游戲活動，盡情釋放個性，能力得到有效發展。

二、精心選擇材料，讓智慧在游戲中飛舞

皮亞杰曾指出：“兒童的智慧源于材料。”可見，區域游戲中，材料的投放是多么重要。區域中的操作材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，它既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒探究結果與教育目標的一致。所以在游戲區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點精心選擇活動材料，按照由淺入深、從易到難，多樣性、多層次的原則投放，充分發揮活動材料的優勢。

如：巧手區，教師可以有計劃、有目的地對幼兒進行動手操作能力的培養和訓練，讓孩子在區域活動中頭腦變得更靈活，手部肌肉得到更好的發展，促進幼兒動作的協調。可以投放吸管、布頭、雪糕棍、塑料袋等材料，讓幼兒根據提供的材料，發揮自己的聰明才智，動手制作“吸管娃娃”、“布貼蝴蝶”等。教師可以有目的地利用材料制作一些示范性的玩具。如：“雪糕棍小屋”、“飛盤”、“娃娃”等。進入表演區，可引導幼兒利用各類布頭制作做模特兒的衣服，折朵紙花用顏料涂上漂亮的顏色，做衣服的配飾，讓幼兒自主選擇材料，大膽探索，當那一件件并不精美，甚至有些粗糙的作品在孩子的手中完成時，那飛舞的不是孩子的智慧又是什么呢？

總之，研究幼兒園區域游戲環境的創設與材料的投放就是為了促進幼兒自主參與活動、自發學習，培養幼兒的交往能力，鍛煉他們的動手操作能力。孩子們能做出像樣作品的一定只是少數，大多數幼兒的作品會很粗糙，只要我們教師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能激發幼兒動手創造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心就好了。