語文作為一門基礎學科，兼有工具性和人文性的特點，就其工具性來說，語文學科與人的社會生活聯系最為廣泛也最為密切。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學觀念發生了巨大的變化，但我們不能否認為數不多的教改先鋒在新課改領地里闊步前進，同樣我們也不能否認在“張揚個性”、“自主、合作、探究”的幌子下隱藏著浮華與淺薄，更不能否認在中高考指揮棒的揮舞下，許多教師仍在新課標的門檻上退縮與徘徊。為了掌握教師圈定的知識，為了背下教師給的答案，機械單調地吞下一些自己并未領悟的“知識”，負擔也就不言而喻了。那么，作為一名語文教師，面對巨浪般的減負浪潮應該扮演一個怎樣的角色呢？我以為在以下的空間里還是有可為的。

一、重視積累，擇機展現師者魅力

語文教師要有扎實的功底，這樣，學生才能在知識與情感上對你折服，產生欽佩之情。語文教師要有演員的氣質，演說家的風度，小品演員的幽默。語文學科不同于其他學科，數學主要是以理服人，而語文則更多的是以情感人。有些語文教師知識不可謂不廣博，但就是缺少對學生的吸引力，原因就在于缺少表演的藝術。語文教育家魏書生為何一口氣做8個多小時的報告，仍能牢牢吸引聽眾，筆者認為除了他獨到的觀點，很重要的一條就是他具有演說家的風度、機智、幽默，使報告妙趣橫生的同時又發人深省。語文教師既要有隨機應變的能力，還要有把握課堂大方向的能力。語文教師都在課前備了課，往往對課堂教學會設定幾個教學目標，但語文課堂往往又會出現許多意外，因此，語文教師這時就要有隨機應變的能力。

二、創設情境，教學中的重要組成部分

情境教學隨著改革大潮進入課堂教學，通過教師調動學生，創造各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情境中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。

三、改變觀念，培養學生創新性

過去傳統的語文課堂教學，以教師的講授為主，學生很少有發表自己見解的機會，作為課改實驗教師，我們應該改變舊的學習方式，把課堂交給學生，實現教師的教與學生的學的統一。教師在教學中，應大膽創新課堂，教師只起到“導演”的作用。把盡量多的時間和空間留給學生，盡量培養和提高學生的能力，使整個課堂都充滿學生的活動。如講《漁夫的故事》、《變色龍》等課文時，可讓學生扮演書中的角色，現場表演，人人都有展示自我的機會，都有成功的享受，既活躍了課堂，又激發了興趣，還培養了學生的競爭意識。

四、處延課堂，使教學深入學生生活

語文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文、用語文的天地。”科海茫茫，博大精深，僅憑老師在45分鐘的課堂傳授，是永遠教不完的，必須教給學生學習的方法，訓練他們的能力。我們要讓學生去感受生活的美，去吸收名著的營養，鼓勵學生多看中外文學名著，摘抄名言警句、優美詞語；寫讀書筆記、生活隨感；進行調查訪問，開展研究性學習；課前5分鐘讓學生上講臺演講；學校、班級還可成立文學社，進行征文比賽，手抄報比賽等，以調動學生的積極性，讓學生走近生活、活躍思躍、豐富情感，提高語文能力。

總之，在語文教學法中，我們必須結合學生實際，更新教學觀念，創新課堂結構，激發學習興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，讓學生在快樂中學習語文，從而切實減輕學生的學習負擔。