進入高三，考試便是“家常便飯”，周考、月考、聯考頻頻出現。如何解決好講評試卷這一矛盾，既不影響學科的復習時間，又不影響試卷的講評質量，并能充分發揮學生的潛能，應該是我們高三每一位教師必須認真考慮的問題。

目前高三講評試卷中存在的突出問題主要表現在：

1.不認真研究考題。一份考卷是對學生綜合能力的集中考查，這一份試卷涉及了多少考點？每個考點的目標要求是什么？學生在考點要求下的達標情況怎么樣？考題設置是否符合學生的認知規律等，老師均要認真研究，了如指掌。

2.不認真分析學生的答題情況。每個考題學生的得分情況老師沒有統計分析，怕麻煩，怕耽誤時間，往往只看總成績，卻忽視了分項考查下學生對知識點的掌握情況，沒有做到知己知彼。

3.不認真設計考試卷的講評教案。拿上考卷，對照標準答案即完事，標準答案的正確率有多高？圍繞標準答案還會生成哪些新知識？老師一概不知。

4.不尋求科學有效的講評方法，盲目講評。對一份沉甸甸的考卷，老師一講到底，對每一個題逐一講解，簡單的、重點的、復雜的，老師不進行分類區別，這樣既浪費了時間，又降低了復習的效率。

5.就考題講考題，老師把一個個問題孤立起來，不分析，不比較，不引申，不舉一反三，只為完成任務而講題，卻忽視了對學生能力的培養。

6.不教給學生解題的方法，不培養學生整合信息的能力，不分析解題思路和解題方法，簡單一味地對答案，老師包辦到底，講得很累，卻效果甚微。

反思我們的試卷講評方法及效果，我認為高三試卷講評要做到下面幾點：

1.要認真備好試卷講評課。面對每次考試的題目，我們均要深鉆細研，要找出學生在答題過程中的錯誤點，查明知識的易錯點，易混點，尋求解決這些錯誤點的方法途徑，并預設好相應的問題，為上好講評課作好充分的準備。

2.認真統計分析每個題的錯誤率。統計分析考題的錯誤率，為有效講評尋找理論與物質依據，學生對每個知識點的掌握情況，錯誤的多少，出錯率的高低均要一一統計分析。只有這樣，才能全面掌握學生對知識的掌握情況，才能有的放矢地不斷調整復習策略，也才能有重點有目標地給學生講清、講透每一個錯題。

3.尋求有效的講評方法。講評中我們要注重答題方法技巧方面的引導，要注重學生答題思維的引導，形成知識系統歸納與整合。要把知識點講評和考點復習有機結合，形成舉一反三，觸類旁通，并引導學生從實踐練習中自行總結出方法與規律。

4.找準重點難點，明確講評點。教師在講評試卷時要充分落實學生的主體地位，只講普遍的集中性的問題，并堅持做好“四講”，即個別問題小組講，一般問題學生講，難點問題個別講，集中問題普遍講。

5.考題講評不要忽視了對學生非智力因素的培養?？荚嚨牧硗庖粋€作用是培養學生答題技巧等考場內的綜合素質，這也是我們不能忽視的重要環節。學生在考場內往往不太注重時間的合理分配，答題的客觀順序，卷面的書寫整潔，難易題目的合理取舍，解題的過程推理等，最后造成不該丟失的分數丟失了，考后總結時后悔莫及。這些考場綜合因素的考慮，學生考試綜合素質的提高，均要求我們老師在每一次考試后要分個體認真統計，及時給學生指出來。久而久之，學生良好的考場綜合素質就會提升，不該丟失的分數就拿回來了。

6.講評的過程不能忽視學生的糾錯。講評是為了改錯，因此趁熱打鐵的糾錯就顯得尤其重要，要讓學生當場糾錯，老師檢查，學生相互檢查，最后讓學生形成一個錯題集，這一本錯題集是學生的無價之寶，每次考后在老師的指導下，把錯誤的題目收集起來，課后再精雕細琢，到高考前，錯誤就越來越少了。

7.建立班級激勵機制。學生每次考試的點滴進步，老師均應認真收集，及時肯定，班上可設一個考試成績進步獎，通過及時的激勵，全方位調動學生學習的積極性，促使學生形成細心、精心、耐心、專心的優秀學習品質。

總之，高三復習講評試卷，要樹立“以人為本”的理念，講評時充分發揮學生的主體性，充分挖掘學生的潛力，不斷提高試卷講評的效率與質量，共同促進復習考練工作保質保量有效推進。