英語課堂是小學英語教學的主陣地，隨著新課標的進一步推進，先進教學輔助設施的運用，層出不窮的教學方式的變換，小學英語課堂精彩紛呈，華麗眩目。教學第一線的教師們絞盡了腦汁，消耗了大量的人力物力，然而換來的卻是熱鬧過后學生腦中的一片空白。如何創建一個真實自然、精彩又有實效的英語課堂？筆者結合英語教學實踐談幾點粗淺的做法。一、了解學生的知識需要，調整教學內容

例如，教學牛津小學英語3A Unit 3《This is my father》一課的B部分，當按照計劃中精心設計的教學環節進行教學時，發現大部分學生已積累了相當豐富的有關水果的單詞（在劍橋英語，快樂英語，新概念等中積累的），于是，我們果斷地將原來設計的通過一步一步的情境創設和反復操練來展開的教學，改為了直截了當的問題：“What’s this? What are they? What can you see ? What colour is it ?What do you like?Do you like apples?” 學生你一言我一語，相互啟發、提醒與補充，基礎欠缺一些的孩子帶著羨慕的眼光認真傾聽著，最終也控制不住說的欲望，在周圍同學和老師友好的提示下，很快地掌握了教科書中的知識點。這樣一調整，使課堂發生了根本變化，所有層次的學生都興趣盎然，參與意識強了，而且還通過課堂這個小舞臺，展示了他們在課外獲得的其他知識，所有學生既學得輕輕松松，又豐富多彩。

二、抓住學生的瞬間表現，調整教學方式

如牛津小學英語1A Unit 3 《This is my mum》有一首兒歌“Mummy, Daddy, I love you.”雖然只有短短的相同的兩句話，教師不是只注重文本，一遍又一遍地硬性地讓學生跟著自己去練說，而是靈機一動，看著略帶倦意的孩子們說：“今天上課表現最好的人就是Miss Pan 現在喜歡的人，想知道嗎？”立刻，所有孩子都坐直了身子，瞪大了渴望被愛的眼睛，教師裝著仔細尋找，認真思索的樣子說：“I love Peter. I love Lucy. I love John.”一連串的“I love ……”句子在孩子們期待的目光中說完，教師讓每個孩子都得到了滿足。當老師問你喜歡班上哪位小朋友時，一雙雙小手高高地舉起，一句句準確無誤的英語從孩子們口中脫口而出，再也不用你口干舌燥地去糾正，達到高潮時，孩子們異口同聲地說“Miss Pan,Miss Pan, I love you. ” 整個課堂都是孩子們的了，文本內容得到輕松解決，一切給人一種“潤物細無聲”的感覺。 教師的教學機智是課堂精彩的基礎，敏于捕捉孩子的需求，選擇出有價值的信息作為教學資源，使課堂教學更貼近每個孩子的實際狀態，更真實自然，孩子的智慧火種才能得到燃燒。

三、把握課堂的生成意外，點化教學內容

例如，牛津小學英語5A Unit 2 《A new house》教學介詞in,on, under ,between等時，教師費力地在黑板上畫完簡筆畫后，要求學生借助形象的圖畫記憶單詞的意義，這時一男生站起來說：“我有更簡單的記憶方法，你們看”只見他一手握拳，一手展開，拳頭放在掌心里表示in，拳頭放在掌上表示on，拳頭放在掌下表示under，他還沒有演示完，另一學生的靈感也很快地被調動起來，站起來一手握拳，一手食指與中指做剪刀狀，將拳放在食指與中指中間表示between。兩位學生的表演激發了全體學生的靈感，整個班級沸騰起來：“我知道怎么表示beside”、 “我知道怎么表示behind”。“意外”一下子打亂了教學的節奏，但不曾預約的精彩卻不期而至。在接下來的師生、生生互動中學生的積極性高漲，短短幾分鐘，完全掌握了這些單詞的讀音與意義，成功的喜悅將課堂推向高潮。自然的轉化，精彩的結局讓學生意猶未盡。

四、判斷學生的認識能力，升降教學目標

例如，教學5B Unit 9 《The English Club》的B部分時，一開始設計的教學目標是：四會單詞French, France , UK, British, USA, America, Japan, Japanese, 四會句型Where are you from?I’m /He’s/She’s/It’s/We’re/They’re from……以及I’m /He’s/She’s/It’s/We’re/They’re……在教學推進過程中，發現正確朗讀這八個單詞對學生來說有一定的難度，更談不上正確區別與使用I’m from…… 及I’m……這兩個目標，學生的積極性受到影響。于是我們果斷決定降低目標，將He’s/She’s/It’s/We’re/They’re from……及He’s/She’s/It’s/We’re/They’re……這一目標安排到下一課時，騰出時間讓學生使用I’m from…… 及I’m……這兩個句型練熟八個單詞，通過使用國旗，人物頭飾，角色扮演，采訪等形式完成了本課目標，為下一堂課打下很好的基礎。

事實證明，合適的才是最好的。創設真實自然有效的英語課堂是一門藝術，需要英語教師抓住“真實”、“自然”、“有效”這三個關鍵詞，圍繞教學內容和教學目標進行潛心研究和深入實踐，在實踐中不斷地提升和發展。使小學英語課堂真正實現“真實”、“自然”、“有效”。