責任是人的一生中必不可少，而且必須具備的東西。我是一名初中歷史教師，同樣責無旁貸地肩負著對學生進行責任教育的重任。那么，在實際的教育教學過程中，作為一名歷史教師究竟如何來實施對學生的責任教育呢？在多年的教育教學實踐中，筆者有以下幾點感悟：

一、作好表率，培養學生對學業的責任感

對學生進行責任教育，教師要善于抓住教育的契機，生硬的說教可能會引起學生的逆反心理。在課堂教學過程中要抓住責任感教育的機會，注重生成，注重春風化雨，水到渠成。

作為一名歷史教師，我的主要工作就是搞好歷史教學。學生在每天的學習與進步中漸漸體會到了教師對教育事業的那份責任感。學生在教師的榜樣示范與教育引導下漸漸地培養起了對學習的那份執著、責任感！班上曾經有一名學生，學習態度很不端正，上課不認真聽講，課后不認真完成作業，整天渾渾噩噩，得過且過。一番苦口婆心的說教無效之后，我把我多年來厚厚的一疊備課筆記、電腦中平時搜集的一大堆資料、一大疊作業本全拿給他看。看著面前這一大堆東西，聽著我的述說，他顯得非常驚訝，顯然從未想過老師一天的工作量會有這么大，于是表現出一臉的難為情。嘴里嘟噥著說：“老師我錯了，我太懶惰了，以后我一定會努力的！”我點了點頭說：“老師相信你，老師期待著你的改變！”我還用歷史上孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”和匡衡“鑿壁偷光”這三個故事來激勵他勤奮學習，發憤讀書。從這以后我發現這位學生像變了個人似的，課上認真聽講，積極思考，認真記筆記，作業每次也都能按時完成了。

二、合作交流，培養學生對集體的責任心

在課堂上，我常碰到這樣一種現象：有的學生平時成績一貫優秀，對布置討論的問題顯然是理解的，但在合作交流的過程中就是不講出來。對于其他同學發表的一些明顯不完善的觀點，他只是單純地聽，既不指正也不補充。面對學生這樣的行為，出于怎樣的考慮我們暫且不問。但有一點是肯定的，那就是他缺乏對他人、對集體的責任心，他不愿意把自己的觀點拿出來與大家分享。在課堂上，我對這樣的現象進行了適當點評，加強對學生觀念上的引導。同時，在學生合作交流時，我更加積極地深入學生中間，鼓勵他們、督促他們。在我堅持不懈地關注與引導下，學生中這樣的現象漸漸地消失了。這些孩子在學生時代如果都能夠積極地參與集體合作，那當他們走上了工作崗位同樣會具備這種對待工作、對待集體的高度負責的責任心。此外，歷史教師要改變傳統評價方式，為責任感的養成構建良好的平臺。當前，歷史教學對學生的評價還是以分數為主，無視學生個性的復雜性、豐富性、發展性，然而一個沒有個性的學生是很難具有責任感的。

三、典型引路，培養學生對國家的責任感

學生是祖國未來建設事業的接班人。一個合格的接班人除了要有扎實的知識與技能，更需要有對祖國的那份堅毅的責任感。歷史上許多偉人能夠做出卓越的成績標榜史冊，無不是把自己的命運與國家的命運緊密地聯系在一起的。在講到南宋愛國大臣文天祥的時候，通過辯論和思考，學生們漸漸地明白了：人活著不能只顧著一己的私利，比個人利益更高遠的是國家利益，我們每個人都應懷著一顆對祖國的執著的責任心！歷史是一門非常特殊的學科，它所肩負的德育功能遠比其他學科多，我們每個歷史教師都應該更多地去用心挖掘，通過課堂上持之以恒、點點滴滴的思想滲透，讓我們的學生能夠逐漸成為一個懂得愛國、對國家有著高度責任感的有用人才！

如今的學生絕大多數是獨生子女，在眾星捧月的環境中成長，責任心的缺失是這一代人普遍存在的問題。而責任心對一個人、一個集體乃至一個國家而言卻又如此的重要，“少年強則國強”。作為一名歷史教師的我深感肩上的責任重大，責任教育任重而道遠！