為了適應當前的課程改革，打破傳統的教學模式，尤其在音美教學方面，轉換理念、探索創新，使音、美教學以“新穎、新鮮、新奇”的形式呈現在廣大師生面前，使教學效果更加顯明。欣賞、領悟、理解、掌握一并進行，達到最佳的知識融合，使學生樂在其中。與這個時代的科技進步緊緊契合，使音、美課堂真正成為藝術教育的前沿陣地。

一、構思別具匠心，力爭標新立異

在音樂課教學中，打破傳統的、約定俗成的教學套路，從另一個角度切入，會收到意想不到的效果。例如，在職業中專唱歌課中，我們面對的大部分是從農村來的“學困生”，他們將要奔赴南方各企業見習、應聘。在學習歌曲《再見吧！媽媽》時，把原曲的譜子賦上新詞:“再見吧!爸媽，再見吧！爸媽，號角已吹響，眼睛已擦亮，思想已武裝好，我們將要出發。我不再讓您為我把心操碎，我也不讓二老把我牽掛，當我從南方見習歸來，給你們獻上我致富的紅花。” 經過充分的準備，精心的構思，巧妙的設計，恰當的處理，使老歌唱出新意，老曲品出新味道。

二、突破學科邊緣，邁進綜合藝術

課改意味著我們的教師要改變陳舊的教法，轉變思想觀念，更新理念。翻開一頁頁精美的插圖，不難發現滿頁都是跳動的音符和流淌的大河小溪，各民族的風土氣息撲面而來，不同膚色的人向你揮手致意；聆聽中外名曲，耳邊蕩起交響樂那豐富多彩、富有立體層次感的和弦、音程，可以通過油畫、素描作品中的三度空間、色調對比、虛實關系等，以直觀的形式加以體現。豐富精致的音樂大餐，涉獵了音樂、美術、地理、歷史、政治、語文等學科。而且一節課僅僅45分鐘，所以要分清輕重緩急，辨別主次，使音樂、美術學科能夠左右全局，間斷滲透其他學科知識，讓學生不僅知道貝多芬、維也納、《土耳其進行曲》等，也要知道莫奈、哥特式建筑風格和《最后的晚餐》。

三、巧設“音畫時尚”，提高欣賞水平

如學唱歌曲《金風吹來的時候》時，可讓學生一邊欣賞一邊繪畫：一輪金黃的圓月高高地掛在深秋的天幕上，美麗的傣族姑娘“巧手繡花，喝醉了竹樓……”優美的旋律《金風吹來的時候》悠悠響起。一堂課結束，其樂融融。在美術作品《人民英雄紀念碑群雕》賞析時，在讓學生了解該作品表現的主題和時代背景的同時，為烘托渲染氣氛，播放《義勇軍進行曲》和《保衛黃河》等合唱歌曲。伴隨著那悲壯、激昂、氣壯山河的時代強音，使學生感悟到美術作品勢不可擋的氣勢，無形中給作品添加了增效劑，使他們立刻產生強烈的共鳴，頓生學英雄、愛祖國之情，樹立奮發向上、報效祖國的雄心壯志。此時，作品欣賞得以升華，把活動推向高潮。

四、注重師生互動，提倡生生交往

美術是一種視覺藝術，音樂是一種聽覺藝術，也是一種情感藝術。由于生活經歷不同，每個人的感受也不同。為了充分發揮學生的才智，在課堂上要注重師生互動，提倡生生交往。通過教師引導、啟發，學生通過小組討論的形式進行音樂、美術創編、評價，能調動學生的學習積極性、主動性，培養學生的自學能力和創造能力。比如在美術課中，讓學生創作《春天》時，老師先讓學生思考陽春三月應是什么情景？由于學生感知不同，發現不同，所以說法不一。通過討論，使每人的見解得以表現，還使學生明白了許多自己未發現的東西。有的學生還用歌曲、舞蹈等形式來表現春天。大家就在你一言我一語的討論過程中，拿起彩筆用繪畫形式將春天表現得淋漓盡致。教師又從構圖等技法上加以指導，一幅幅各具特色的《春天》躍然紙上，學生們興高采烈地欣賞著自己的作品，充滿著激情和成就感。

五、通過游戲、表演，進行情感教育

在音美教學中，可常常通過做游戲、表演節目的形式，來激發學生的興趣，加深學生對作品的理解。教學過程中，可讓學生輪流當小演員，來表演生活中的一些情景，當“演員”的同學既樂于表演，又從中學到了一些知識。那么，當“觀眾”的學生，自然樂得前俯后仰，捧腹大笑。有時讓學生做一些與課文內容相關的有趣游戲，也會收到良好的教學效果。

在實施《藝術新課標》的過程中，運用直觀生動、激趣靈活的形式和手段進行音美教學，關注學生的學習興趣和體驗，調動其學習的主動性和積極性，組織、引導他們在有趣的活動中獲得知識和技能，變“苦學”為“樂學”，收效良好，此方法令學生耳目一新、興趣盎然、情緒高漲，使課堂氣氛格外熱烈、活躍。學生普遍反映說：“這樣的音美課，我們樂意學、興致高、印象深、記得牢、用得活、效果好。