說起“雅座”，人們自然想到了酒吧、茶秀、餐廳中那些布置雅致、光線柔和、視角極佳，能帶給人溫馨、浪漫氣息的座位。在這樣的座位上，品茶、交友、聊天乃至談生意，怕是一種美好的享受吧。

然而，這雅座若在中小學的教室中，就不得不加上雙引號了。原因有三：其一，位置特殊。有的位于講桌兩旁，猶如給講桌找了個耳朵，左右各一，有的則位于教室兩側前排，單獨設座，或正坐、或側坐。其二，從主觀上講，座位的主人必定頑劣。只有讓其遠離群眾，才不至于為害一方。其三，從客觀上講，“雅座”有極強的震懾作用。背后幾十雙眼睛監(jiān)督著你，面前是冰冷的黑板、威嚴的老師，你能不“雅”起來嗎？ 久而久之，“雅座”主人就更加與眾不同了。有人被同學孤立，有人與老師對立，有人自暴自棄，有人沉默自卑……曾幾何時，學生對“雅座”敬而遠之，“雅座”也成為老師對付頑劣學生的“殺手锏”。

突然間，教室里“雅座”開始搶手起來。

師：XX，你最近上課怎么老走神啊？

生：你讓我坐雅座吧！離黑板近我就會專注的。

師：XX，你怎么這么愛說話？

生：老師，你讓我做雅座吧，我保證……

生：老師，我同桌挺煩人的，我想坐雅座。

生：老師，可不可以讓我坐一會雅座，XX坐在那里都進步了。

生：我也想坐那位置，因為那里最安全。

師：這就怪了？！

為什么曾經(jīng)用于懲戒的“雅座”成了香餑餑呢？對“雅座”的認識和態(tài)度發(fā)生改變的原因是多方面的。首先，有些學生不認為雅座是歧視，而是一種關注。目前許多獨生子女家庭中的孩子，喜歡與眾不同、標新立異，其在家庭中的受關注程度遠遠高于學校。能夠坐上教室中的雅座，既可以彰顯自己的個性，同時也滿足了渴望被關注的心理需求。其次，有些頑劣學生善于觀察與變通，深知最危險的地方才是最安全的地方。一旦懲戒不可避免，便主動提出坐雅座的愿望，借此從心理上削弱教師的懲罰效果。還有的學生希望好好學習，但自控能力差，易受周圍同學影響，希望借助于雅座排除干擾。

在新的教學情境下，有必要對“雅座”的合理性和使用進行探討。

在教育過程中，適度的懲戒是矯正學生不良行為的必要手段。家長、學校和社會過度強調教育懲戒的危害是值得商榷的。可以說，沒有懲戒的教育不是完整的教育。通過網(wǎng)絡平臺，廣大教師已經(jīng)目睹了許多校園安全事件背后反映出的現(xiàn)代中學生心理承受能力較差的現(xiàn)狀，也目睹了家長和社會公眾在學生出現(xiàn)問題時單方面責怪學校和教師的非理性霸權思維和做法。但作為有高度責任感的教師來說，擯棄適度的教育懲戒措施，對學生放縱的錯誤行為，都是不可接受的。任何教育懲戒措施都是利弊共存的，關鍵是教師如何正確地使用這種措施。家長和社會在教育懲戒出問題時，總是苛求教師是否應該采用這種懲戒方式，而忽略了如何合理地使用教育懲戒措施。

在幼兒教育中，讓犯錯的孩子獨處思過是有經(jīng)驗的教育者常用的懲戒措施。在初中生的教育中，設置“雅座”也是一種可以接受的做法。關鍵是要正確地選擇教育對象和把握好懲戒度。這就需要教師對學生進行較全面深入的了解，同時做好與家長的溝通。

哪些學生不適宜安排到“雅座”呢？“雅座”作為一種空間隔離措施，在限制其與他人交往的同時也具有公示作用，對學生心理有較大觸動作用。所以教師一般在語言勸說效果不明顯或屢教不改的情況下，才會考慮采用這種懲戒方式。性格過于偏激、對他人評價過度敏感的學生一定要慎用。對于主動要求坐“雅座”的同學，這只是一種空間隔離措施，對其心理的傷害微乎其微，教師可以允許其申請短期使用雅座，來去自主，以增強其自控能力，而不作為懲戒的措施對待。

學生屢犯教規(guī)的情況下，適當?shù)慕逃龖徒淇梢云鸬疆旑^棒喝的作用，同時可以提高學生的心理承受能力。作為懲戒措施，教師應當有多重備選項，并不只“雅座”一種。在告知學生懲戒必不可少的同時，讓其選擇何種措施并申述理由，教師酌情處置。我們反對盲目濫用某種懲戒措施，因此，對每種懲戒都應時時評估，發(fā)揮教育懲戒的正面效應，促進學生完善人格的養(yǎng)成，防止教育偏失現(xiàn)象的出現(xiàn)。