【摘 要】隨著網絡技術的不斷發展，自媒體作為一種新興的媒體，越來越得到人們的關注和使用。自媒體的使用為信息的分享和傳播提供了一個嶄新的平臺，同時為大學生的創新教育帶來了挑戰和機遇。在自媒體環境下，高校應該不斷加強和改進大學生創新教育，積極探索在新環境下高校創新教育的新途徑，不斷提高大學生的創新能力。

【關鍵詞】自媒體 大學生 創新教育 中圖分類號：G641 文獻識別碼：A

基金項目：陜西高等教育教學改革研究項目（11BZ23）。

美國新聞學會的媒體中心于2003年7月出版了由謝因·波曼與克里斯·威里斯聯合提出的“We Media（自媒體）”研究報告，里面對“We Media（自媒體）”進行了嚴格的定義，即“We Media（自媒體）是普通大眾經由數字科技強化與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞途徑[1]”。隨著互聯網技術的發展與全面普及，Podcasting（播客）、Blog（博客）、Micro blog/weibo（微博）等新興自媒體不斷吸引著人們的眼光，成為人們廣泛使用的傳播平臺。截至2012年12月底，我國微博用戶規模為3.09億，較2011年底增長了5873萬，網民中的微博用戶比例較上年底提升了六個百分點，達到54.7%。相當一部分用戶訪問和發送微博的行為發生在手機終端上，截至2012年底手機微博用戶規模達到2.02億，即高達65.6%的微博用戶使用手機終端訪問微博[2]。信息傳播環境的改變對大學生創新教育提出了挑戰，高校是培養創新人才的重要基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，積極探索在新媒體環境下大學生創新教育的開展，對培養創新人才在理論和實踐上具有重大的意義。

自媒體的特征

隨著人們對互聯網的深度使用，自媒體逐漸成為人們網絡交流的主要渠道。與其他媒體、傳統媒體相比，自媒體言論更加的自由，并且實現了交流和傳播的高度便利。自媒體傳承了新媒體的傳播優勢，并且具備了與傳統媒體不同的特征。

1.傳播方式的多向性

自媒體改變了傳統媒體的單向傳播形式，實現了一對一、一對多、多對多的傳播形式。自媒體中每個人都是信息傳播者，信息可以由個人面向群體傳播，也可以由個人面向個人傳播，實現了“我的媒體”、“我的電臺”的個人出版。在信息的傳播過程中每個人承擔信息接收者的同時完成了信息的傳播者的工作，個人在信息生產和傳播過程中充分發揮了主導作用。

2.傳播速度的即時性

在自媒體的環境下，每個人都可以隨時隨地的編輯自己的媒體，即時有效地傳播信息，作品的制作到傳播的速度是傳統媒體無法達到的。自媒體將信息迅速傳送給受眾，并且呈現鏈式傳播，實現了受眾之間互動溝通的即時性。

3.傳播內容的豐富性

自媒體的平臺真正實現了展現個性、展現自我的目的。在當今的大學校園中，富有個性是“90后”大學生自身最為顯著的思想特征，他們具有自我獨特的見解，廣泛的涉獵范圍，傳統媒體傳播的內容不再具有非常強的吸引力。自媒體背景下，他們以獨特的視角、個性化的語言來傳播個人的人生經歷和思想，極大地迎合了大眾同學的個性需求，對于信息的傳播發揮了很強的推動作用。

4.傳播受眾的平民化

自媒體對于傳統媒體最大的挑戰便是信息傳播受眾的平民化，使媒體的傳播者和受眾者實現了身份的合一。在傳統媒體中，傳播者在對信息進行傳播時可以進行篩選和把控，最終受眾得到的信息是經過選擇和處理后的，在一定程度上，受眾受到了媒體的控制。對于在自媒體中，受眾可以根據自我的需求，利用手機和網絡等新媒介，充分了解自己關心和需要的信息，并且同時可以參與評論和傳播，致使廣大的人群都可以成為信息的受眾和傳播者。

自媒體文化的特征對大學生創新教育的影響

1.自媒體文化背景對創新人才價值觀產生的影響

自媒體給人們提供了廣泛的討論空間，使得大家討論的議題更加的廣泛。對大學生使用自媒體——微博情況調查發現：大學生登錄微博后選擇了解熱點話題的占39.5%，選擇參與熱點話題討論的占65.1%，這說明大學生非常熱衷于通過微博了解時政要聞、熱點話題并加以評價[3]。自媒體已經逐漸成為大學生了解與外界溝通的主要媒介，并且自媒體自身的內容多元化，信息的開放性往往造成西方意識形態和文化的無控制性的滲透，最終使得大學生的世界觀、人生觀、價值觀發生沖突。

2.自媒體文化對創新人才培養環境產生的影響

網絡將世界各地的信息 源和用戶連接到信息網絡中，不同層面的網面在網絡中按照各自的需求定位而獲取信息，形成了一種包含從精英文化到大眾文化的多層次的文化體系，凸顯了文化體系的多層性[4]。在自媒體環境下，由于各種信息的傳播缺少一定的篩選和甄別，真假信息、非法信息與合法信息等信息混雜在一起，對大學生創新人才培養環境造成一定的不利影響。

自媒體文化環境下大學生創新教育的新途徑

1.培養大學生的信息處理能力

自媒體時代人人都是信息的傳播者，任何人都可以隨意地傳播信息，因此對于通過自媒體傳播的信息很大程度上存在著一定的隨意性。大學校園作為一個文化傳播速度迅速的環境，大學生必須具備信息的鑒別能力，能夠去偽存真，不被錯誤、非法、惡意的輿論所誤導，避免受到不健康的網絡信息的影響。

2.培養大學生良好運用自媒體創新交流的能力

自媒體作為一種新興的媒體，大學生可以充分利用其進行創新的體驗交流和互動。創新是一個不斷探索、求證的過程，必然在其進行過程中要面對很多的失敗和挫折，大學生可以利用微博、博客等自媒體的時效性發表對自己從事的實驗、研究、科技比賽、新聞以及人生的經歷看法，并且可以對其他人的輿論進行評價。

3.培養大學生良好的自我創新教育

著名教育實踐家、理論家蘇霍莫林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。自我創新教育是實現大學生創新能力提高的重要途徑。在自媒體的環境下，大學生自我創新教育主要體現在通過自媒體媒介即時了解所需的信息，了解自己的需求，有效地利用微博等媒介滿足自己的需要，并與其他人進行交流，使得自己的科技創新能力得到不斷提高。

4.營造良好的創新氛圍

學校應加強對大學生自媒體網絡使用的素養教育，著力打造健康的微博輿論環境。通過自媒體微博的使用，廣泛地宣傳推進大學生創新教育的改革與發展層面，拓寬大學校園文化的發展，探索大學生科技創新教育的途徑，引導大學生對科技創新的認識，培養他們的興趣，營造良好的氛圍和環境。不斷引導學生積極探索科技創新的路徑，使其學會創造性的解決問題，養成良好的創新習慣。

參考文獻：

[1]王永建.自媒體與大學生媒介素養教育[J].北京教育,2010(11):11.

[2]第31次中國互聯網絡發展統計報告[DB/OL].中國互聯網絡信息中心(CNNIC),2013-1.

[3]周源源，費國強.微博視野下大學生思想政治教育對策研究[J].思想理論教育,2011(5):77.

[4]孫進,韋力.網路文化背景下應用型創新人才的培養研究[J].黑龍江高教研究,2009(11):152.