【摘 要】知識經(jīng)濟時代的到來以及經(jīng)濟危機的降臨，在這樣的時代背景下，高校如何培養(yǎng)社會需要的人才、社會滿意的人才？筆者認為，中國高校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由外延式發(fā)展走向內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，探求生存的發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

1.培養(yǎng)全面發(fā)展人才的理念

世界著名大學哈佛大學的人才培養(yǎng)理念就有培養(yǎng)全面發(fā)展人才，全面發(fā)展人才從人才培養(yǎng)規(guī)格來說是知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)具有一定社會文化素養(yǎng)，懂得一定自然科學知識，具備獨立思考、分析、推理和解決問題的能力，在現(xiàn)實社會中有較強的社會適應(yīng)力，培養(yǎng)具有人際交往能力、商務(wù)談判、文化管理、情操素養(yǎng)、不斷探索和研究、非常強的學習能力，具有終身學習理念的全面人才。

2.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

我國十七大提出 “促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進一步落實和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強化創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)突破性進展。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.“以人為本”的人才培養(yǎng)理念

“以人為本”的人才培養(yǎng)思路是以學生為主體，強調(diào)學生的核心價值，重視學生的主張，順應(yīng)學生的稟賦，結(jié)合學生的興趣，開發(fā)學生的潛能，釋放學生的天性。學生的培養(yǎng)層次應(yīng)該有所差異化，人才培養(yǎng)應(yīng)該依據(jù)學生的稟賦梯次配置，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使得學生具有技能、文化，以人為本辦出特色，適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，更好地履行培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會和引導社會進步的職責和使命。

4.OSC人才培養(yǎng)理念

應(yīng)用“OSC”人才培養(yǎng)理念，開放合作理念(Open and Cooperative Paradigm)、 強化資源整合(Strengthen Integrative Resources)、創(chuàng)新培養(yǎng)過程(Create Educational Process)，有助于學生快樂學習，提高學習效率，提高綜合能力和創(chuàng)新能力，如圖1所示。

圖1“OSC”人才培養(yǎng)理念圖

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策與建議

1.因材施教，分類管理，明確培養(yǎng)方向

大學是培養(yǎng)人才、科學研究、服務(wù)社會的機構(gòu)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，大學發(fā)揮著重要的作用。隨著知識經(jīng)濟的到來，人才需求多樣化、技能化、知識化、創(chuàng)新化。面對社會對人才要求的變化，結(jié)合學生的稟賦和興趣，如今大學可以從三個方向培養(yǎng)合格人才：學術(shù)化人才，實踐型人才，混合型人才。

基于大學的本職作用與社會責任，保留大學的本質(zhì)，建議學術(shù)化教育，注重人文素養(yǎng)，進行理論研究與知識創(chuàng)新。還需要培養(yǎng)學生注重與現(xiàn)實熱點接軌，善于思考。市場經(jīng)濟下，人才完全“儒”化或者“文”化，那么他或她步入社會以后，不太能與社會接軌，就會將其社會適應(yīng)能力差歸結(jié)于學校，而對教育喪失信心。商學人才的培養(yǎng)，注重實踐能力的培養(yǎng)，但是同時教育應(yīng)該強化這類人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學人才的培養(yǎng)，也需要與企業(yè)相結(jié)合，文化管理對于企業(yè)的意義重大，應(yīng)積極培養(yǎng)懂得企業(yè)文化的復合型人才。

基于社會需求及對學校人才培養(yǎng)的要求，建議人才培養(yǎng)實踐化，創(chuàng)新化和創(chuàng)業(yè)化。國家政策在就業(yè)上鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟必然是一種趨勢，那么學校就應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這樣的人才培養(yǎng)應(yīng)注重實踐，要懂商務(wù)談判、市場營銷、人事管理、企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)管理、投資與融資、商業(yè)模式創(chuàng)新等知識，通過項目實踐實訓，學生既能接受知識，也能夠提高參與度。在培養(yǎng)人才過程中，重視學生的參與與反思，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、發(fā)明與創(chuàng)造能力、解決問題的能力。比如建立10個虛擬公司，推動人才的實踐教學與就業(yè)指導，這些虛擬公司還可以成為學校的實習實訓場地。

2.專業(yè)復合培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，人才應(yīng)用實踐化，技能多樣化，課程務(wù)實化

大部分學生畢業(yè)后找到的工作與專業(yè)不太對口，更多的社會矛頭指向?qū)W校，學校要解決這樣的困境，本人認為可以進行專業(yè)復合培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重培養(yǎng)學生的操作能力和實踐能力。很多的課程務(wù)必要改革，純理論沒有錯，但是可能由于教師的水平、方法，學生的興趣點等因素純理論課程達不到理想效果。比如說有些課程，通識類教育課程，建議教改。作為教師很害怕成為學生眼中的學分工具，來或不來，都愿意要的是那影響他畢業(yè)的學分。各個專業(yè)有差異，各個專業(yè)最終走向社會的時候可能沒有一個可以完全適應(yīng)的崗位，那就實行專業(yè)復合培養(yǎng)。通過虛擬公司解決產(chǎn)學研結(jié)合的問題來提高學生的實踐性（如圖2所示）。當然在大學過多的商業(yè)化，也許會傷害大學的文化本質(zhì)，所以學校應(yīng)該認真思考如何將商業(yè)變成真正的校園文化而不影響大學的本質(zhì)意義。

大學的特色可能是行業(yè)性、可能是性別差異化、或許是技能化、或許是職業(yè)化，不管怎樣的特色，都是凸顯其差異，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的實用性和社會適應(yīng)性。目前很多企業(yè)對員工所進行的培訓著重禮儀、士氣、品質(zhì)的培養(yǎng)，大學在培養(yǎng)學生的過程中可以按照企業(yè)的人才要求培養(yǎng)，這樣課程就務(wù)實了，也能促使教師強化自身的技能。

實踐出真知。美國斯坦福大學的教師與學生的共同實踐，產(chǎn)生世界名牌大學的同時，也產(chǎn)生了美國硅谷。在商業(yè)文化傳播與推廣中，教師應(yīng)該專業(yè)化、技能化、實踐化，還可聘請企業(yè)高管人員到校開展講座、論壇，或者教師與學生一起創(chuàng)作商業(yè)項目，從而推動新知識的產(chǎn)生。

參考文獻：

[1]胡慶東.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念[J].科協(xié)論壇,2012,(04).

[2]王麗秋,翟洪江,張貴學.高等學校人才培養(yǎng)理念與模式的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報(自然科學版),2010,(08).

[3]探析“以人為本”教育模式的人才培養(yǎng)理念——以深圳大學為例[J].科教文匯,2012,(06).

作者單位：龍 晶 陜西職業(yè)技術(shù)學院管理系 陜西西安