【摘 要】通過對(duì)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查，文章分析了高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育中存在的問題，并提出了以高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革為前提，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，以實(shí)踐教學(xué)為載體，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育教學(xué)模式，滿足高職教育教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職學(xué)生 思想政治素質(zhì) 思想政治理論課 中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與實(shí)踐基金項(xiàng)目“‘工學(xué)結(jié)合’條件下思想政治教育模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJ0908）研究成果。

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，如何適應(yīng)高職教育“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革需要，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，成為當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)的突出問題。通過對(duì)本院學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面開展調(diào)查研究，積極探索“工學(xué)結(jié)合”條件下的思想政治素質(zhì)教育模式，為學(xué)生成長成才提供更好的服務(wù)。

調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的一年級(jí)和二年級(jí)1992名學(xué)生。其中男生648名（占32.5%），女生1344名（占67.5%）；中共黨員12名（占0.6%），共青團(tuán)員1948名（占97.8%），群眾32名（占1.6%）；大一學(xué)生456名（占22.9%），大二學(xué)生1536名（占77.1%）；理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)生1436名（占72.1%），人文經(jīng)管類學(xué)生496名（占24.9%）。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣問卷法和文獻(xiàn)法。其中問卷法采用課題組自編的《本院學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況調(diào)查問卷》，對(duì)全校11個(gè)院系學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷2200份，共回收有效問卷1992份，有效回收率為90.5%。對(duì)問卷運(yùn)用Excel工作表進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

高職學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題

調(diào)查顯示，高職學(xué)生思想政治素質(zhì)整體表現(xiàn)良好，具有優(yōu)良的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)和較強(qiáng)的法律素質(zhì)，并對(duì)思想政治理論課教學(xué)有很大的熱情和良好的評(píng)價(jià)，同時(shí)也存在一些突出問題。

1.政治信仰一定程度上缺乏堅(jiān)定性和穩(wěn)定性

通過調(diào)查分析可知，職院學(xué)生主流政治信仰堅(jiān)定，支流信仰動(dòng)搖；針對(duì)基本理論信仰堅(jiān)定，針對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)信仰動(dòng)搖?！百Y本主義社會(huì)雖然現(xiàn)在仍保持一定的生命力但最終必然滅亡，社會(huì)主義的蓬勃發(fā)展預(yù)示著共產(chǎn)主義社會(huì)必然實(shí)現(xiàn)”的觀點(diǎn)，有24.9%的學(xué)生“不很贊同”，6.4%的學(xué)生“完全不贊同”，持否定觀點(diǎn)的合計(jì)占31.3%（見表1）。這說明大學(xué)生對(duì)馬克思提出的“兩個(gè)必然”的觀點(diǎn)仍然存在疑惑和懷疑。

表1

對(duì)“中國共產(chǎn)黨是先進(jìn)的組織，有能力解決好黨內(nèi)腐敗問題”這一觀點(diǎn)，選擇“不很贊同”的為30.3%，“完全不贊同”的為17.5%，持否定觀點(diǎn)的合計(jì)占47.8%。同時(shí)，對(duì)“當(dāng)代中國不公平、不公正的事情在我國社會(huì)各方面轉(zhuǎn)型期表面上看起來越來越多，但實(shí)質(zhì)上我們的權(quán)利和自由越來越多，不公平、不公正的事情隨著黨和政府的重視和解決越來越少”的觀點(diǎn)，選擇“不很贊同”的為25.9%，“完全不贊同”的為9.4%，持否定觀點(diǎn)的合計(jì)占35.3%。這說明大學(xué)生對(duì)黨組織和政府仍然缺乏足夠的信任和堅(jiān)定的信心。

在回答“許多大學(xué)生是因?yàn)橄胫铝τ谏鐣?huì)主義建設(shè)、為人民服務(wù)和信仰共產(chǎn)主義而加入中國共產(chǎn)黨”時(shí)，選擇“不很贊同”的為44.2%，“完全不贊同”的為15.1%，持否定觀點(diǎn)的合計(jì)占59.3%。這說明大學(xué)生對(duì)學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)和自身行為表現(xiàn)仍然沒有足夠的認(rèn)同和信任。

由此可見，高職學(xué)生在馬克思主義基本理論問題和身邊現(xiàn)實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題上仍然存在政治信仰缺乏堅(jiān)定性和穩(wěn)定性。

2.人生目的利害雙趨，人生價(jià)值趨于自我

對(duì)“人是為了自己的責(zé)任而活著”的觀點(diǎn)，47%的學(xué)生選擇了“完全贊同”，34.5%的學(xué)生選擇了“比較贊同”，說明學(xué)生能夠樹立正確的人生目的。但同時(shí)，對(duì)“人是為了享受生活而活著”，卻仍有13.9%的學(xué)生表示“完全贊同”，19.3%的學(xué)生表示“比較贊同”。可見，學(xué)生的人生目的存在錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表明人生目的利害雙趨，認(rèn)識(shí)模糊，搖擺不定。當(dāng)問及“您對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”是否了解，其中，選擇“不太了解”的為46.8%，選擇“不了解”的為10.2%。說明學(xué)生人生價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)定位缺少理論依據(jù)。對(duì)“市場經(jīng)濟(jì)條件下利益決定行為，大利大干、小利小干、無利不干”，有13.5%的學(xué)生選擇“完全贊同”，18.9%的學(xué)生選擇“比較贊同”。說明利益依然是部分學(xué)生的價(jià)值追求和衡量標(biāo)準(zhǔn)。問及“畢業(yè)后您會(huì)到基層、到祖國最需要的地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值嗎？”其中選擇“不會(huì)”的為11.1%，而“說不清”的為30.3%。說明部分學(xué)生缺少奉獻(xiàn)和犧牲精神，個(gè)人價(jià)值更加凸顯。

總之，高職學(xué)生整體具有良好的思想素質(zhì)，但人生目的多元化發(fā)展，為人與為己存在利害雙趨現(xiàn)象；人生價(jià)值則更趨于個(gè)人價(jià)值與利益滿足，衡量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)尺度認(rèn)識(shí)模糊。

3.社會(huì)公德凸顯言行不一、知行背離，職業(yè)道德凸顯規(guī)劃能力弱化，求職手段外化

當(dāng)問及“您對(duì)公共場所亂丟垃圾、大聲講話、損壞公物等行為”的看法是，選擇“反對(duì)”的為90.6%（見表2）；當(dāng)問及“您會(huì)在公共場所亂丟垃圾、大聲講話、損壞公物嗎？”選擇“不會(huì)”的僅為67.3%。

表2

問及“您會(huì)為自己做一個(gè)詳細(xì)、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”，僅有46.4%的學(xué)生選擇了“會(huì)”。說明個(gè)體自我認(rèn)識(shí)尚不明確，規(guī)劃能力不強(qiáng)，難以形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。對(duì)“求職時(shí)家庭背景和人際關(guān)系更關(guān)鍵”的認(rèn)識(shí)上，選擇“完全贊同”的為23.5%，“比較贊同”的45.4%（見表3）。同時(shí)，“您在選擇職業(yè)時(shí)首先考慮追求高薪和優(yōu)厚的福利待遇”的回答，18%選擇了“完全贊同”，45%選擇了“比較贊同”。表現(xiàn)出學(xué)生求職觀念的轉(zhuǎn)變，求職過程關(guān)系化和目標(biāo)物質(zhì)化，在一定程度上學(xué)生的自我努力受到打擊?？傊氃簩W(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)在自我認(rèn)知和擇業(yè)求職中凸顯了職業(yè)生涯規(guī)劃能力弱化，擇業(yè)更加注重實(shí)際利益，求職更加依賴家庭關(guān)系，從而導(dǎo)致自身的職業(yè)道德被不斷消解。

表3

綜上所述，調(diào)查分析可知，高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)就主流而言是健康、積極、向上的。但是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)都在一定程度和范圍存在較為突出的問題，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也影響了學(xué)生的健康成長、順利成才。

高職學(xué)生思想政治素質(zhì)存在問題的成因分析

1.思想政治理論課教材內(nèi)容寬泛

當(dāng)前按照05方案高職院校思想政治理論課開設(shè)三門課程，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱《概論》）、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱《基礎(chǔ)》）、《形勢與政策》，其中《概論》和《基礎(chǔ)》有統(tǒng)編教材。具體而言，《概論》課內(nèi)容歷史跨度大、理論知識(shí)多、政策性強(qiáng)，融合了馬克思主義理論在中國各個(gè)歷史時(shí)期實(shí)踐形成的四大理論成果，最終極易造成理論知識(shí)似懂非懂、思想觀念似是而非、政治信仰搖擺不定的學(xué)習(xí)結(jié)果。《基礎(chǔ)》課內(nèi)容廣泛龐雜、學(xué)科眾多、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，包括適應(yīng)性教育、學(xué)習(xí)教育、心理健康教育、思想教育、道德教育和法律教育。學(xué)生學(xué)習(xí)仍然存在如何運(yùn)用不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)解決個(gè)人大學(xué)生活所面臨的諸多問題，知識(shí)所蘊(yùn)含的方法論和思想性難免失去得以堅(jiān)強(qiáng)生存的根基和土壤。因此，教材內(nèi)容寬泛直接影響學(xué)生掌握思政課理論知識(shí)完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生知識(shí)性欠缺和思想性困惑凸顯。

2.思想政治理論課教學(xué)方式失當(dāng)

教學(xué)方式即教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，選擇運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是良好教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的基本保障。教學(xué)手段以傳統(tǒng)的“黑板粉筆——語言媒介”為主，教學(xué)方式以“理論灌輸——教師講授”為主，已經(jīng)使用的現(xiàn)代教學(xué)手段——文稿演示技術(shù)也只是黑板的替代物，豐富的教學(xué)方法——以講授為主的討論法、案例法、體驗(yàn)式甚至實(shí)踐教學(xué)法仍然是教師的表演。教學(xué)方式的選擇運(yùn)用不恰當(dāng)、不周密，學(xué)生參與教學(xué)程度淺、過程短、依賴強(qiáng)，形成一種應(yīng)付差事、完成任務(wù)的心理，最終導(dǎo)致對(duì)思政課學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)造性不強(qiáng)。

3.社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀消解學(xué)生信仰

改革開放三十多年來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面飛速發(fā)展，極大地拓寬了學(xué)生的視野，但在發(fā)展的背后也潛藏著影響大學(xué)生身心健康的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)、貧富兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重；多元化思潮的影響，不同意識(shí)形態(tài)的思想和價(jià)值觀的影響；“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”夾帶的大量反動(dòng)言論和不良信息也在侵蝕著大學(xué)生的思想和道德觀念等社會(huì)問題突出。在本次調(diào)查中，對(duì)“求職時(shí)家庭背景和人際關(guān)系更關(guān)鍵”的認(rèn)識(shí)上，選擇“完全贊同”的為23.5%，“比較贊同”的45.4%。進(jìn)一步印證了環(huán)境的改變對(duì)思想政治理論課教學(xué)所提出挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性。所以，當(dāng)前堅(jiān)持以市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動(dòng)搖的社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生的深層制度問題和表層的不良風(fēng)氣，持續(xù)削減思政課教學(xué)成果，消解學(xué)生的理論信仰，吞噬學(xué)生的思想靈魂。

高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的途徑和對(duì)策

針對(duì)以上問題與成因分析，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，必須構(gòu)建以高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革為前提，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，以實(shí)踐教學(xué)為載體，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育教學(xué)模式。

1.堅(jiān)持以理論教學(xué)為基本要求，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

優(yōu)化教學(xué)體系主要從以下三方面的工作入手：對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和未知知識(shí)來重新整合教學(xué)內(nèi)容；授課內(nèi)容要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，及時(shí)補(bǔ)充具有時(shí)代特色的知識(shí)，充分體現(xiàn)理論發(fā)展的最新成果；把培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和思維能力當(dāng)作思想政治理論課的主要內(nèi)容。

因此，在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，必須充分整合教材體系的理論資源，讓教學(xué)體系更加突出學(xué)生道德教育、理想信念教育和人生觀教育。尤其是對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德，亟需編寫《高職學(xué)生職業(yè)道德》輔導(dǎo)教材，分專業(yè)從職業(yè)道德基本理論、具體規(guī)范、職責(zé)要求、典型案例、優(yōu)秀畢業(yè)生等方面進(jìn)行編寫，增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的薄弱之處。在《概論》課教學(xué)中，有效整合馬克思主義中國化的諸多重大理論問題，教學(xué)體系更加側(cè)重和突出馬克思主義信仰教育、中國特色社會(huì)主義信念教育、中國特色社會(huì)主義道路艱難探索的發(fā)展歷史教育，將最基本的重大歷史事件、最基本的重大理論問題、最根本的馬克思主義原則與立場向?qū)W生闡述清楚、講解透徹，從而讓學(xué)生對(duì)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論體系做到真學(xué)、真懂、真信、真用。

2.堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為有效載體，改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化

課堂教學(xué)實(shí)踐是寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)方法。通過改革課堂教學(xué)方法開展課堂教學(xué)實(shí)踐，由教師單向注入式教學(xué)向師生互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論的說服力和感染力。即興演講式教學(xué)，《基礎(chǔ)》課圍繞“放飛夢想”等主題進(jìn)行演講。課堂討論辯論式教學(xué)，《概論》課對(duì)“馬克思主義是否過時(shí)”展開辯論。情景模擬教學(xué)，《基礎(chǔ)》課圍繞社會(huì)公德、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容讓學(xué)生現(xiàn)場角色扮演。

校園應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思政課實(shí)踐的重要場所。演講賽，《概論》課在全校范圍進(jìn)行“黨在我心中”主題演講賽。詩詞朗誦會(huì)，開展毛澤東詩詞朗誦是《概論》課程的一項(xiàng)大型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。PPT大賽，在《概論》課中，讓學(xué)生查閱資料，追尋偉人及烈士足跡，制作成圖文并茂的PPT課件。道德踐行活動(dòng)，以“道德踐行，從我做起”為主題、“做崇德尚禮的職院人”為目標(biāo)的“道德踐行在校園”主題實(shí)踐教學(xué)。

社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解國情、增長才干、培養(yǎng)品格的重要途徑，是提高思想政治理論課實(shí)效性和針對(duì)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用農(nóng)高會(huì)進(jìn)行參觀服務(wù)；深入農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查；倡導(dǎo)公益活動(dòng)服務(wù)社會(huì)，在《基礎(chǔ)》課中，要求學(xué)生每學(xué)期至少參與到一項(xiàng)公益活動(dòng)中去，培養(yǎng)其良好的道德感和社會(huì)責(zé)任感；寒暑假“三貼近”社會(huì)實(shí)踐；依托頂崗實(shí)習(xí)開展思政實(shí)踐。

當(dāng)前高職教育“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種趨勢和必然要求，只有緊跟高職教育發(fā)展新形勢，著眼高職學(xué)生新需求，把握高職學(xué)生新特征，更加貼近學(xué)生實(shí)際、貼近專業(yè)實(shí)際、貼近教學(xué)實(shí)際，積極探索高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育教學(xué)新模式，才能更進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的針對(duì)性，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。

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