【摘 要】科學素養是人的現代化素質的基本內容，也是衡量人的現代化程度的重要指標。現代化理論行為學派代表人物英克爾斯認為，人的現代化是社會現代化的先決條件和價值目標。人的現代性的形成和媒介的使用密切相關，現代傳媒不僅可以作為公眾“現代人格”的“放大器”，而且其教化功能可以培育公眾的科學素養，促進人的現代化。

【關鍵詞】現代化理論 大眾媒介 科學素養 培育

現代化理論行為學派視角下的公眾科學素養

現代化理論行為學派的開拓者，美國社會學家英克爾斯（Inkeles Alex）認為，國家落后不僅僅表現為經濟狀況，也表現為一種心理狀態。他認為，社會現代化的關鍵是人的現代化，人的現代化是實現由傳統社會向現代社會轉變的最根本保證，是現代化社會穩定持續與健康發展的基石。“無論哪個國家，只有它的人民從心理態度和行為上，都能與各種現代形式的經濟發展同步前進，相互配合，這個國家的現代化才真正能夠得以實現”。①因此，一個國家的現代化歷程就是人的現代化的轉變與培育過程，而人的現代化包括人的價值觀念、心理素質、思維方式、生活方式和行為方式由“傳統人”向“現代人”的轉變，這種轉變本質上來說就是人的生存方式和發展狀態的歷史性轉型。

英克爾斯認為，人的現代化并不是現代化過程結束后的副產品，而是社會現代化的先決條件和價值目標。其實，從本質上來說，一切社會的發展，都是為了人的全面自由的發展和徹底解放。從這個意義上來說，我國現代化的起點是“人”，其終極目標就是為了實現人的現代化。

關于人的現代化，有學者將其描述為一種過程，學者趙克榮認為人的現代化是指與現代社會相聯系的人的素質的普遍提高和全面發展，包括人的思維方式、價值觀念、生活方式和行為方式由“傳統人”向“現代人”的轉變。英克爾斯雖然也強調了人從傳統到現代的轉變，但他沒有明確給出人的現代化的定義。還有學者從“人的素質”的角度來界定“人的現代化”。如學者傅麗芬認為，人的現代化也就是人的文化素質的現代化，是適應現代實踐發展需要的人的主體能力的現代化。人的現代化不僅包括知識技能的現代化，也包括人的價值觀念和思維水平的現代化。另有學者認為人的現代化既是一種過程，也涉及到人的素質。中山大學鄭永廷教授認為，人的現代化就是在現代化建設進程中，人的全面、協調發展的狀況與過程。本文所描述的人的現代化既關乎過程也涉及素質。

筆者從文獻梳理過程來看，關于人的現代化的特征，學者們是從多維視角進行理解和把握的。英克爾斯提出的12項構成了人的現代化指標體系的現代化素質②中就有“尊重科學技術”的一項指標，學者金奇指出的人的現代化具有的12個方面的內容③中也提到了“科學素質和人文素質共存”的內容，可以看出，盡管學者們對人的現代化的特征闡釋所倚靠的學科背景和社會環境有所不同，但是“科學素養”是大家共同認可的人的現代化的重要內容。

當今世界，科學技術正在以空前的速度、深度與廣度，參與并影響著人們的生活、工作及思維方式。科學雖然不是每個人的職業，但它卻實實在在地與每個人息息相關。在某種程度上，國民的科學素養既影響著國家的核心競爭力，也影響著其自身的生活質量。

一般來講，美國學者米勒（Miller）的觀點接受度較為廣泛，他認為公眾科學素養應該包括三個相關維度：①個人知識的詞匯量足以閱讀報紙或在雜志上競爭（competing）的那些基本科學概念；②能夠理解科學探索的過程或本質；③某種程度上理解科學技術對個人和社會的影響。④

然而，迄今為止，科學素養的概念在學術界仍然沒有最終達成共識，各國研究團體或學者們仍在不斷研究，尋求科學素養概念的新突破、新發展。我國國務院于2006年3月頒布實施了《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020）》（以下簡稱《綱要》），提出了適合中國國情的公民科學素養概念。《綱要》認為：科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質，一般是指：了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。⑤因此，科學素養是國民素質的重要組成部分，也是考察民眾現代化水平的重要標志。

大眾傳播媒介及公眾科學素養現狀

根據中國科協發布的最新的第八次中國公民科學素養調查（以下簡稱《調查》）顯示，2010年我國具備基本科學素養的公民比例達到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個百分點，比2007年的2.25%提高了1.02個百分點。目前我國公民科學素養水平相當于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和歐盟（1992年5%）等主要發達國家和地區20世紀80年代末、90年代初的水平。反映我國公眾科學素養現狀的案例在大眾媒介上層出不窮：

2011年3月發生在日本的9級地震引發海嘯，導致福島核電站發生核泄漏。這一突發事件使得“鹽受污染、吃碘鹽防輻射”的謠言立即在我國一些地區傳播開來，導致全國很多地方的食鹽銷售接連告罄。媒體報道，一些民眾搶購到的食鹽總量甚至達到家庭幾十年的食鹽用量。回顧十年前的“非典”，就會發現公共事件其實是檢測公眾科學素養的一塊試金石。公眾一邊通過媒體接觸科學知識，一邊拋棄科學精神，抱著“寧可信其有、不可信其無”的想法，做出了缺乏科學素養甚至缺乏常識的荒唐行為。

上述《調查》的另一項結果還顯示，電視和報紙等傳統媒體仍然是我國公民獲取科技信息的主要渠道。由此可見，這次調查一方面說明我國民眾科學素養較低，同時又顯示我國民眾科學素養低與媒體有很大關系，因為我國公民獲取科學知識的最主要渠道是電視、報紙和互聯網等大眾媒體。

2013年7月的一則《肯德基、真功夫的冰塊比馬桶水還臟》的新聞在國內引起強烈反響。報道中提到：國家有專門的《冷凍飲品衛生標準》，在冷凍飲品中關于微生物方面：菌落總數每毫升不得超過100個；大腸桿菌群每100毫升不得超過6個；致病菌不得檢出。然而，卻很少有人注意到此報道中記者對馬桶水的取樣操作行為其實是不規范的，因此作為參照物的馬桶水其樣本意義值得懷疑，由此“冰塊不及馬桶水干凈”的結論也就并不科學。記者因科學知識的缺失，作出了不客觀不準確的報道，容易誤導民眾，這種表現出來的不專業和不嚴謹，對于民眾科學素養的提高實在是有害而無利。

管中窺豹，上述報道出自某中央級媒體，那么其他媒體呈現出的科學素養就可見一斑了。然而，科學素養是國民素質的重要組成部分，也是考察民眾現代化水平的重要標志。我國國民的科學素養與發達國家國民相比還有較大的差距。以現代化理論行為學派的視角來看，科學素養關系到國家的現代化，會直接影響到經濟的發展和社會的和諧、穩定、進步。

媒介對公眾科學素養的培育作用

英克爾斯認為，人的現代化過程受到各種社會因素的影響，教育、工廠、家庭等對于人的現代性提升影響顯著。除此之外，人的現代性形成與大眾傳媒的使用密切相關，現代媒介能塑造現代性人格。丹尼爾·勒納（Daniel Lerner）將現代性人格定義為一種“移情性格”，即考察世事不限于個人狹隘經驗，能設身處地從他人的角度出發。他認為，大眾傳媒不僅能刺激“移情性格”的產生，還能將這種人格傳播至全社會，即在國民中普及此種人格，故稱為現代人格的“奇妙的放大器”。可見，大眾傳媒對于人的現代化發展的作用巨大，故而，作為現代人格的“放大器”的傳媒在培育民眾的科學素養、促進民眾的現代化人格養成中有著義不容辭的責任和歷史擔當。

其實，在新聞理論當中，大眾媒介本身就承擔著社會教育的重要職能，對國民進行科普教育，正是履行這一職能、提高民眾科學素養的具體體現。目前，大眾傳媒主要通過參與科技傳播來提高民眾科學素養，這已成為一種國際趨勢。大眾傳媒在科技傳播方面的高效性， 使其在科普中的作用日益受到重視。英國、美國、德國、日本等國的大眾傳媒，都把傳播科學新聞和科學信息作為自己的重要職責。

在我國，大眾媒介在參與科學傳播過程中雖然收到了一定的作用，但目前還存在著傳播觀念落后、傳播方式單一的問題，這對于民眾科學素養的真正提高卻會帶來限制。另外，如果媒介自身的科學素養水平都令人堪憂，那么媒介對公眾學素養的培育就只能是空談了。

綜上，一方面我們指出，大眾媒介既是檢測公眾科學素養的工具，同時它又承擔著提升公眾科學素養的功能，或者進一步講，它也是提升公眾科學素養的工具。另一方面，公眾科學素養水平的提升也促進大眾傳媒的健康發展。隨著科學素養水平的提高，公眾對于具備現代化意識和科學精神的媒介產品的需求將越來越多，這在客觀上為大眾媒介的發展提出了更高的要求。

大眾媒介培育公眾科學素養的路徑分析

公眾的科學素養關系到國家的現代化，直接影響經濟的發展和社會的和諧、穩定、進步。因此，媒介要想更好地培育公眾的科學素養、促進人的現代化，就應該在反思中尋求出路。

1.媒體首先要從根本上樹立科學精神

要提高和促進公眾的科學素養，媒體首先要從根本上理解新聞的內涵、科學精神的內涵。從一系列的新聞失實、虛假報道事件中承擔更多的社會責任，包括在日常生活中重視公民科學素養的培養。

科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱。堅持以科學的態度看待問題、評價問題而不借用非科學或者偽科學的手段。人類對科學精神的追求體現在諸多方面，非嚴格意義來講，它可以包含以下內容：理性精神、實證精神、可重復和可檢驗性、求真精神以及探索精神等，并自覺將這些精神應用于學習、工作和生活中。

2.采用事件科普強化傳播效果

目前在國內非常活躍的非官方的科普組織非“科學松鼠會”莫屬。縱觀科學松鼠會的傳播路徑會發現，他們的絕大多數文章都有一個共同的特點，就是“迎著熱點上”。在突發公共事件或時事熱點中，總是有他們的科普專輯，如汶川地震、“毒牛奶”、“甲型H1N1”、“奧運”等。事實上，公眾越來越多地從公共事件中獲取科學知識和科學精神。

值得媒體借鑒的是，雖然事件本身并沒有體現出科普概念，但科學傳播和公共事件想結合便可以產生出極強的傳播效果。出于信息不對稱、滿足求知欲以及與他人交流等原因，受眾有多層次的信息需求，媒體就可推動公眾以前所未有的程度參與到公共事件中，這樣，在信息饑渴的狀態下科學傳播對于公眾的科學素養的提升自然會收到良好的效果。

3.提高科技記者的科學素養，實現傳播主體的專業化

在大眾媒介促進公眾科學素養的過程中，科技記者無疑扮演了重要的角色。根據美國對其科學傳播和互聯網的一項調查，如果能夠雇傭到有新聞工作背景和技巧的記者來采訪和編輯科學信息，則向公眾傳播科學的能力將會加強。目前，科技記者的科技素養尚未達到一定的高度，究其原因在于：知識的結構性不足導致的科學素養不高。普遍缺乏對自然科學的基礎知識的學習。對一些基礎的科學定理定律和基本的原理掌握相對匱乏。再者，是缺乏科學態度和學習的意愿。目前媒體間的競爭激烈，一方面媒體對年輕記者的培訓和再教育越來越忽視，另一方面，媒體對記者的量化考核，讓記者忙于奔命，根本沒有時間靜下心來學習。

所以，作為合格的媒體人應該具備以下素質：一是等同或高于普通公眾的科學素養水平；二是具備科學精神，科學精神源于人類在追求真理的過程中形成的理性思維與實證傳統；三是具備思想和視野前瞻的素養。

注釋：

①[美]阿歷克斯·英克爾斯.人的現代化——心理·思想·態度·行為[M].殷陸君，編譯.成都:四川人民出版社，1985:8.

②[美]阿歷克斯·英克爾斯.人的現代化——心理·思想·態度·行為[M].殷陸君，編譯.成都:四川人民出版社，1985:22-23.

③金奇.人的現代化素質略論[J].北京社會科學，2002（2）.

④郭傳杰，湯書昆.公民科學素質測評的理論與實踐[M].北京:科學出版社，2009:13.

⑤郭傳杰，湯書昆.公民科學素質測評的理論與實踐[M].北京:科學出版社，2009:3.

參考文獻：

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