【摘 要】文章針對(duì)絕大多數(shù)高校思修課教學(xué)效果不甚理想的現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)方法提出了四點(diǎn)建議，從而引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的思想道德價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生知行合一。

【關(guān)鍵詞】思修課 專題教學(xué) 道德兩難問題 知行合一

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱思修）是國家教育部規(guī)定的高校學(xué)生必修課，該課程對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，該課的教學(xué)過程面臨很多問題。不少大學(xué)生在思修課上做其他作業(yè)或其他事情。即使認(rèn)真聽課，也只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)的思考。所以，如何提高大學(xué)生對(duì)思修課的興趣，使思修課生動(dòng)且發(fā)揮應(yīng)有的道德導(dǎo)向作用，是擺在每個(gè)思修課教師面前的重大課題。筆者結(jié)合自身多年的思修課教學(xué)實(shí)踐，嘗試重新編排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新各種教學(xué)方法，使用多元教學(xué)輔助工具等方法豐富思修課教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

1.借助專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理敏感問題

大學(xué)生正處在成長發(fā)展和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，大學(xué)生會(huì)遇到一系列的沖突和困擾，其中不乏一些學(xué)生間的敏感問題，如：大學(xué)生戀愛問題、性的問題、生命倫理問題、心理問題等，這時(shí)就需要思修課教師針對(duì)這一系列問題，提供給學(xué)生遇到這些問題時(shí)正確應(yīng)對(duì)的方法。教師應(yīng)依托課堂，結(jié)合課程設(shè)置，在某些章節(jié)的教學(xué)過程中開設(shè)專題討論會(huì)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，收集各類資料并分組討論，讓學(xué)生在參與的過程中成長起來。例如，在講到“愛情與人生”這節(jié)課時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生分小組討論，大學(xué)生可不可以談戀愛、戀愛的目的是什么、戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎、初戀失敗了怎么辦、什么樣的男（女）同學(xué)更吸引異性目光、激情與愛情的異同、愛情與性的關(guān)系、如何維系經(jīng)營一份感情、男女間存不存在純粹的友情、陷入三角戀怎么辦等問題，在學(xué)生分組討論各抒己見后，教師對(duì)每個(gè)問題的結(jié)果一一作出合適恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)對(duì)這突如其來的愛情。最后讓學(xué)生自己得出結(jié)論，愛情也許是朵帶刺的玫瑰，需要慎重對(duì)待等。

2.采用兩難問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力

道德兩難問題討論法指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題。道德兩難問題故事法，就是以道德兩難故事為研究材料，讓學(xué)生對(duì)故事中的道德問題進(jìn)行討論，然后啟發(fā)學(xué)生思考關(guān)于故事內(nèi)容的道德判斷的問題，從道德沖突中尋找正確的答案。以有效地發(fā)展學(xué)生的道德判斷力[1]。其關(guān)鍵在于以兩難故事誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)積極的道德思維，從而促進(jìn)其道德判斷和推理能力的發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，可以選擇經(jīng)典的海因茲偷藥救妻的故事。同時(shí)可以將創(chuàng)設(shè)問題和實(shí)際問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)新的兩難問題，但要注意在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)不能選擇傳統(tǒng)的美德故事，而是要設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題。例如，假設(shè)你現(xiàn)在是一個(gè)急診科的大夫，有4口人剛經(jīng)歷了一場(chǎng)交通事故，他們現(xiàn)在都急需某種特殊藥物治療，如果不能及時(shí)得到救治，他們就會(huì)死去，但是醫(yī)院現(xiàn)在只剩下救治一個(gè)人的藥物劑量，這些藥不能平分，而且來不及從別的醫(yī)院調(diào)配藥物過來了。如果你選擇把藥物用給其中某一個(gè)，那其他剩余人都將死去。這4個(gè)人分別是5歲的小女孩、爸爸、媽媽和懷孕中的姑姑。或是選擇4人分別為不同職業(yè)的人，例如科學(xué)家、500強(qiáng)公司總裁、掃地大媽和大學(xué)生。你會(huì)選擇先救哪一個(gè)，為什么？

3.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在利用多媒體設(shè)備時(shí)，不能把多媒體技術(shù)僅僅作為教學(xué)的輔助工具，要真正地把多媒體技術(shù)看作是思修課學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和載體。如多媒體視頻資料的靈活運(yùn)用，根據(jù)課堂教學(xué)的不同內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇不同的視頻節(jié)選來支撐課本內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，從感性認(rèn)識(shí)層面，以積極、形象和直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“娛樂”中學(xué)習(xí),在“娛樂”中領(lǐng)會(huì)。在大學(xué)生的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)正以迅雷不及掩耳之速改變著90后大學(xué)生的思維方式和生活習(xí)慣。思修教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)的教育功能，建立SNS社交性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)與學(xué)生直接對(duì)話交流[2]，如微信平臺(tái)、微博、QQ群等互動(dòng)空間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將思想政治教育拓展到網(wǎng)絡(luò)世界、打造一個(gè)立體的思修教育平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧相處。

4.課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行合一

思修課的目的是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，既要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)客觀世界，又必須注重指導(dǎo)學(xué)生改造主觀世界，這就要求思修課教師走出課堂，參與到學(xué)生的日常生活中，建立專門的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和基地，通過社會(huì)實(shí)踐不同形式的體驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。在課堂教學(xué)過程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行知行合一的實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐與期末考核結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生寫參與實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)于有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生在期末成績考核時(shí)適量給予加分。這樣有利于建立知行的轉(zhuǎn)化教學(xué)考核方法，改變思修課期末考試一紙?jiān)嚲矶己说姆椒ǎ綍r(shí)成績也不能只局限于考勤、作業(yè)完成情況等，結(jié)合學(xué)生的日常生活，組織學(xué)生多一些校內(nèi)外實(shí)踐，使思修課考核更具有說服力和真實(shí)性。同時(shí)也要對(duì)思修課教師進(jìn)行再教育，使其明白考核只是一種手段，目的是學(xué)生的思想道德水平得到真正意義上的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志飛.科爾伯格道德兩難問題討論法的現(xiàn)實(shí)思考[J].甘肅理論學(xué)刊,2006,174（2）：77-80.

[2]王經(jīng)勇.基于SNS 的當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育探析[J].中共濟(jì)南市委黨校學(xué)報(bào)，2010（2）：91-94.