【摘 要】本文就如何使學生更好地達到綜合實訓課程開設的教學目的，采用戴士弘教授提出的“課程整體教學設計”的教學設計方法，再結合陜西交通職業技術學院建工專業“2+1”人才培養模式，得到適合該院學生綜合實訓課程的學習方法，旨在達到使這種教學設計方法在該院其他實踐課程中的廣泛應用。

【關鍵詞】綜合實訓課程 課程改革

本論文源于陜西交通職業技術學院級課題《基于培養建工專業高級技術技能人才的綜合實訓課程的開發與建設》。

在經濟建設的快速發展中，建筑行業面臨著對施工一線施工員、安全員、質量員、資料員等八大員專業人才需求極為旺盛的局面。我院建筑工程技術專業教師調查、分析了這些從業人員職業崗位的需求，根據崗位職責，形成了職業能力需求體系，并把這種能力需求體系轉化為培養目標體系和課程體系，同時結合我院從2011年實行的“2+1”人才培養模式方案，制定并開設了建筑工程技術專業學生第二學年第三學期為期3周90個課時的《綜合實訓》這門專業核心課程。本文結合戴士弘教授提出的“課程的整體設計”，針對本課程建設中存在的問題提出幾點改革意見。

我院綜合實訓課程需要改革的問題

1.綜合實訓課程學習目標不突出

任何一門課程都有知識目標、能力目標和素質目標，而我們職業教育必須突出其中的能力目標，而且課程的實施過程應緊緊圍繞這些能力目標。我們現行的綜合實訓課程的內容主要以“知識的邏輯線索”為依據，注重學生是否掌握了項目的“知識目標”，如在建筑構造設計中，學生要掌握建筑平面各房間形狀、大小如何確定，它們的設計原則是什么等。

2.綜合實訓課程學習項目不具體

綜合實訓的主要工作就是教師帶領學生完成項目任務，通過完成項目工作，促使學生自己產生學習的動力、思考問題的能力。所以項目的選擇要以職業活動為導向，突出能力目標，激發學生的學習興趣，調動學生動手學習的內在動力，同時項目的內容設計要按照工作過程連續、完整，制定的貫穿項目必須與單項項目緊密配合。而我們現在所設課程“項目”較抽象、不具體、不貼近真實工作。

3.綜合實訓課程考核不明確

在3周連續的設計學習中，綜合實訓課程的考核應突出對學生的能力目標，在學生完成任務的過程中考核學生的實際動手能力。綜合實訓的考核是對學生進行專業知識較為全面的考核和評價，而我們指導教師只是通過圖紙情況、考勤情況給出優、良、及格和不及格，應該嚴格按照設計規范、制圖規范等劃分等級給予成績評定。

綜合實訓課程改革的內容

1.明確了本課程的能力目標

課程的能力目標的分析和設計是“能力本為課程”設計的基本要求，以職業崗位需求為根據，用具體、可操作、可檢驗的語言，準確描述一門課程實際能夠達到的能力目標。

根據中華人民共和國住房和城鄉建設部于2011年出臺的《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011）[2]中指出，從事建筑與市政工程的現場專業從業人員包括施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務員等“八大員”應具備一定的專業知識（包括通用知識、基礎知識等）。以建筑構造設計部分為例，我們制定了三條能力目標：①能通過本實訓項目，培養學生綜合運用建筑設計原理分析問題和解決問題的能力；②能應用國家建筑設計規范（《住宅設計規范》GB50096-2011）的能力；③能正確表達設計意圖并按照國家制圖標準（《房屋建筑制圖統一標準》GB/T 50001-2001和《建筑制圖標準》GB/T 50104-2001）正確繪制施工圖的能力。

2.明確了本課程的具體“項目”

在課程的整體設計中，項目是課程內容的主要載體，項目必須是針對具體對象的某項具體工作的全過程。課程項目是訓練能力、學習知識、學會做事、學會做人的載體，項目設計時應按照建筑設計工作的要求，設計一個詳細、完整的項目，具體項目工作過程如甲方、己方、設計要求、背景資料、總設計任務書等，而且要求根據建筑構造設計的能力目標，制定本項目的貫穿項目和單項項目。[3]現以建筑設計為例，簡單介紹項目、貫穿項目和單項項目是如何制訂的。

項目：對位于西安市鳳城五路長慶油田住宅樓工程設計。根據《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011）[2]對建筑從業人員八大員的崗位能力需求，明確了掌握建筑施工圖的重要性。我們就要要求學生懂得如何查看建筑施工圖。我們制定了四個貫穿項目，分別是：子1建筑平面圖、子2建筑剖面圖、子3建筑立面圖和子4建筑詳圖。單項項目主要是相對單一的工作任務，對多個對象的單一環節進行訓練的項目。[3]我們選擇貫穿項目子1建筑平面圖設計為例，進行單一環節項目訓練，根據崗位職責，工作職能，制定了單項項目小1-1底層平面圖、小1-2標準層平面圖和小1-3頂層平面圖的設計任務。

3.明確了本課程的考核方式

綜合實訓的課程的考核就是以能力目標的達到為依據（《住宅設計規范》GB50096-2011）、《房屋建筑制圖統一標準》GB/T 50001-2001和《建筑制圖標準》GB/T 50104-2001），根據學生的出勤（10%）、圖紙（70%）和完成情況（20%），給出最終成績。

綜合實訓是大型、實際、綜合的項目進行綜合演練，也是現在職業院校當前課程教學的弱項。我們也是在我院實行“2+1”人才培養模式實行后第一次開展的，本課程改革的工作是任重而道遠的。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號,2006.

[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部（JGJ/T250-2011）.建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準[K].

[3]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學出版社,2012,5.