在筆者多年的初中數學教學實踐中，看到許多的學生把學習當作一種負擔，對于相對抽象、枯燥的數學學習更是顯得沒有興趣。數學“學困生”越來越多，通過多年的實踐教學，以及走訪調查，我發現“培養學生學習興趣”是提高數學成績的最有效、最直接的方法。其實，在我們的實際教學中也可以發現一些同學對于自己愛好的體育運動，玩到精疲力竭仍然不覺得勞累；再如學生上網玩游戲，一上就是十幾個小時，甚至徹夜不歸，也不覺得累，上網對他們來說根本就不覺得是負擔。相反一個不喜歡學習的學生即便是寫上五分鐘的作業，也會覺得非常辛苦，這就充分證明興趣是最好的老師！針對這一實際問題，我不斷地摸索、探究，得到一些體會。

一、課堂教學的導入要有一定的創新，要具有藝術性

每一節新知識的引入，我們都要做好充分的準備，要考慮到許多可能出現的情境，從不打無準備之仗。要創設一種情境，讓學生進入情境角色，成為學習的主動者。用“奇”和“特”激發其學習興趣。“奇”就是根據學生生活中經驗少，對新鮮事物容易產生好奇心 ，喜歡追根問底的特點；“特”則是在教學過程中要有特色，不照本宣讀，對于特色習題 ，要有教師獨特的解題技巧，幫助學生掌握類似的題型，做到舉一反三，調動學生的積極性，為興趣鋪路。

二、學科教師要練就過硬的綜合素質

教師是課堂教學的實施者和組織者，成績高低直接由課堂四十五分鐘來決定，這就要求任課教師具備深后的教學基礎，要能在課堂中吸引學生，我們不僅僅是完成了此節課的教學任務，而且要使所教學生感到這一節課“意猶未盡”。教師可利用自己的教學經驗，相機引導，適時指點，使不同的學生能在課堂和課后認真鉆研數學，要達到此目的，教師就要在平時多鉆研教材教法，要能隨時提起知識之桶倒給學習饑渴的學生，要隨時傳授給學生許多的解題知識技巧，并能在學生請教高難度習題時能在極短的時間內給予解答，展現教師的專業知識水平，體現教師的人格魅力，以此感染學生，從而使其集中注意力聽課，提升課堂教學效果。

三、充分展示教師自身的優點，吸引學生

任何教師都有自身的優點，而學生的學習則是無處不在。因此，科任教師可借助自身的許多優點來吸引學生，由對教師的崇拜轉變為課堂中的認真學習。記的在即將參加工作前的實習期，我們數學系的幾個同學在一所中學實習時，一名實習同學在黑板上剛寫下自己的名字時，學生就發出一片驚嘆聲，不是驚嘆教師的好名字，而是驚嘆教師一筆舒暢流利的粉筆字。課后那名同學說沒想到自己的第一堂課竟然那么順利！學生們那么認真聽講，真是出乎意料，其實所有的一切都要歸功于他的粉筆字。可見教師的舉止言行直接吸引著學生的注意力。因此教師可在平時的生活中，如下棋、打籃球、打乒乓球、唱歌、書法等特長展示給學生，從而吸引學生對自己的喜歡，引導他們因為喜歡這名科任教師而喜歡數學學習，提升其學習興趣，提高課堂效率。

四、利用教學媒體，直觀形象地培養學生學習興趣

現今科技的發展，為教師的教學提供了更廣泛的平臺，因此，教師要切記充分利用現代教學設備，可在平時上網查找必備的專業知識，解題技能，充實自身的學識水平。同時也可在課堂教學中加以利用。我在介紹圓與圓的位置判斷時，教材安排順序為：外離—外切—相交—內切—內含。但我在利用多媒體教學時通過兩圓的滾動，先介紹了兩圓外切和內切時，圓心距與兩半徑和與差的等量關系；然后固定一圓，另一圓由里向外滾動，很清楚地得到圓心距與兩半徑和與差的大小關系，明確得出相交、外離、內含的判定。這樣的講解更具有直觀性和形象性，重、難點也就迎刃而解。

以上便是我的一些教學實踐體驗，每當課間十分鐘休息時，聽到學生說：“這節數學課時間過得太快，最喜歡上數學課”這些話語時，我的心頭便泛起陣陣暖流，師之為此，何復以求！

總之，在課堂教學中，教師僅僅就是一個數學學習的組織者、引導者與參與者，如何去安排每個角色，使其充分發揮主觀能動性，還得由每個學生——課堂演員來探討、研究。我們只是組織、指點、引導，這樣才能更好地調動學生的積極性和學習興趣，才能更好、更快地提高課堂效果，提高教育教學成績。